不同年级专科男护生职业生涯辅导需求调查研究

吴玉玲 ，邢爱红 ，华德芳 ，刘 美 ，韩宏斐

（1.临沂市中医医院，山东 临沂 276002；2.山东医学高等专科学校，山东 济南 250002；3.山东大学齐鲁医院平邑分院，山东 临沂 273300；4.临沂市肿瘤医院，山东 临沂 276000）

随着社会对男护士职业认同感的提高以及男护士在生理、体能等方面的独特优势，近年来，越来越多的男性进入护理行业，成为社会、医院、学校关注的新群体[1]。如何稳定男护生的专业思想，给予针对性的职业生涯辅导，为其后续的职业生涯发展顺利，已成为护理教育者关注的焦点。职业生涯辅导着眼于个体的职业生涯发展，大学生的职业生涯辅导就是指辅导人员依据大学生的身心发展规律，引导学生以更加广阔的视野来审视个人的职业选择与人生发展之间的内在联系，促进学生的职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯准备，帮助大学生正确认识自我，明确职业生涯发展方向，合理进行职业生涯规划，促进其学好职业生涯规划的专门性课程。大学是职业生涯发展的关键时期，职业生涯辅导教育有助于护生突破障碍、自我实现和开发潜能，对处于职业生涯发展关键期的大学生具有重要的意义[2-3]。对于此，本研究通过对专科男护生职业生涯辅导需求的调查研究，了解不同年级专科男护生对职业生涯辅导的需求，并根据其需求为不同年级专科男护生的职业生涯教育辅导提出有针对性、个性化的指导，以满足专科男护生的职业生涯辅导需求，促进专科男护生的职业生涯发展，为其他院校男护生的职业生涯辅导教育提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 调查对象

采用分层抽样的方法，选取山东某高校专科层次的男护生为研究对象，均为夏季高考统招生。有效调查对象369名，其中大一179名、大二109名、大三81名，年龄在17～23岁之间，平均年龄（21.23±1.02）岁。

1.2 方法

采用傅安国等[4]编制的大学生生涯辅导需求问卷作为调查工具，该量表共包括5个维度：自我探索（7个项目）、环境探索（5个项目）、生涯抉择与规划（7个项目）、生涯准备（7个项目）和生涯安置（6个项目），共32个项目。本问卷采用Likert 5级计分法，从“非常需要”（5分）到“非常不需要”（1分），得分越高表示职业生涯辅导需求越高。该量表各维度内部一致性信度Cronbach′s α系数为0.876，结构信度、效度较好。问卷采用现场发放、回收的方法，有效问卷回收率为100%。

1.3 统计学方法

采用统计学软件SPSS19.0对数据进行整理、录入与统计学分析。采用（±s）进行统计学描述，采用t检验、单因素方差分析、F检验等统计方法，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 男护生职业生涯辅导需求各维度得分情况（见表1）

表1 男护生职业生涯辅导需求各维度得分（±s，分）

表1 男护生职业生涯辅导需求各维度得分（±s，分）

维度生涯准备生涯安置自我探索生涯抉择与规划环境探索职业生涯辅导需求满分35 30 35 35 25 160条目均分 排序4.28±0.65 4.22±0.64 4.09±0.67 4.06±0.61 4.05±0.66 4.14±0.56 1 2 3 4 5-

由表1可见，专科男护生职业生涯辅导需求的总均分为（4.14±0.56）分，各维度得分由高到低依次为生涯准备（4.28±0.65）分、生涯安置（4.22±0.64）分、自我探索（4.09±0.67）分、生涯抉择与规划（4.06±0.61）分、环境探索（4.05±0.66）分。

2.2 不同年级专科男护生职业生涯辅导需求水平的比较（见表2）

由表2可见，将不同年级男护生职业生涯辅导需求得分进行比较，结果显示，不同年级男护生职业生涯辅导需求的总均分及各维度得分差异均有统计学意义（P<0.05）。大一年级男护生职业生涯辅导需求的总均分为（4.01±0.48）分，大二年级为（4.35±0.53）分，大三年级为（4.17±0.69）分。大一年级男护生在生涯准备维度上得分最高，环境探索得分最低；大二年级男护生在生涯准备维度上得分最高，生涯抉择与规划得分最低；大三年级男护生在生涯安置维度上得分最高，环境探索得分最低。

表2 不同年级男护生职业生涯辅导需求得分比较（±s，分）

表2 不同年级男护生职业生涯辅导需求得分比较（±s，分）

维度自我探索环境探索生涯抉择与规划生涯准备生涯安置职业生涯辅导需求大一（n=179）3.97±0.62 3.90±0.59 3.95±0.52 4.14±0.59 4.09±0.57 4.01±0.48大二（n=109） 大三（n=81）F P 4.29±0.62 4.27±0.62 4.22±0.62 4.53±0.59 4.42±0.59 4.35±0.53 4.11±0.79 4.09±0.79 4.10±0.72 4.26±0.78 4.30±0.76 4.17±0.69 5.924 8.067 4.934 9.147 7.168 9.188 0.003 0.000 0.008 0.000 0.001 0.000

3 讨论

3.1 专科男护生职业生涯辅导需求现状分析

调查显示，专科男护生的职业生涯辅导需求水平属于中等偏上，与胡媛媛、谢欣等[5-6]关于大学生职业生涯辅导需求的研究结论一致，表明专科男护生对职业生涯辅导的需求较为强烈。从职业生涯辅导需求的各维度来看，生涯准备得分最高，生涯安置次之，再次是自我探索、生涯抉择与规划，环境探索得分最低，表明专科男护生对自己未来从事的职业有所了解和关注，对自己未来的职业生涯有明确的目标，而且比较熟悉男性从事护理事业的优劣势。但是专科男护生缺乏从事护理职业的专业能力、条件和心理准备以及就业机会的信息或渠道与求职技巧。原因可能是：一方面，目前我国大多数学校开展的职业生涯辅导与教育多由学校就业指导中心承办，在毕业前对全体专科男护生进行一次或几次就业指导，课程内容缺乏专业针对性和对该行业就业情况全面客观的分析，也没有专业的相关指导教材，很难满足专科男护生对职业生涯辅导教育的相关需求[7-8]；另一方面，许多高校开展的职业生涯辅导教育多关注专业思想教育，而专科男护生注重的是基于自身专业能力建设上的职业生涯需求，希望在职业生涯辅导与教育过程中得到专业人士的指导，特别希望得到来自临床岗位一线专家在专业发展和就业前景分析方面的指导，以满足其在生涯准备方面的需求。随着男护士就业市场需求的迅速增加，使男护生在就业信息或渠道和求职技巧方面的职业生涯辅导需求显得更加紧迫[9]。所以，建立一支具有专业水准、本土化、专家化、高水准的护理职业生涯辅导教育师资团队，以满足多数专科男护生对职业生涯教育与辅导的需求乃当务之急。

3.2 不同年级专科男护生职业生涯辅导需求水平分析

由表2显示，不同年级专科男护生的职业生涯辅导需求水平存在明显差异（P<0.05），这与郭鑫等[10]对大学生的研究结论一致。大二年级的专科男护生职业生涯辅导需求得分较高，大三年级的次之，大一年级最低。可能因素有：一方面，大一男护生刚开始接触与护理职业有关的理论知识，所学课程以护理基础课为主，而高等院校安排与护理专业相关的临床护理见习课程和临床实践多在大二、大三年级；另一方面，由于当前我国的职业生涯辅导教育还处在不断开拓的时期，各个方面的体系尚不健全，职业信息库的构建也不完整。许多高校开展的职业生涯辅导教育多关注专业思想教育和心理教育，缺乏从事护理职业的专业能力、条件和心理准备以及就业机会的信息或渠道与求职技巧的辅导教育。因此学校在男护生进入大学之后应适时做好针对性的职业生涯辅导教育，为其合理安排大学生活和学习规划提供帮助。

4 建议

4.1 根据专科男护生就业岗位设置特色专业方向课程

针对男护士就业岗位的特殊性，改革男护士人才培养方案，设置有岗位针对性的专业方向课程。有调查研究显示，对男护士需求比较高的科室有急诊科、监护室、骨科、泌尿外科[11]。针对男护士更适合从事的上述护理岗位的特点，构建与之相适应的课程体系，并对教学内容、教学方法、教学组织、评价方法等进行改革，形成融人文素养、职业精神、职业技能为一体的育人文化，使男护生的就业成长竞争力得以提升，为男护生毕业后顺利就业顶岗打下坚实的基础。

4.2 构建全方位、多层次的专科男护生职业生涯辅导教育体系

根据教育部印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件精神，构建全方位、多层次的专科男护生职业生涯辅导教育体系[12-14]。“全方位”即学校相关部门建立服务、咨询、指导、教学、研究的全方位教育教学模式，构建以服务为主的新型职业生涯辅导教育体系和机制。“多层次”即依据不同年级、不同时期个体不同的需求开设不同层次的、针对性较强的专科男护生职业生涯辅导教育课程和专业实践活动。通过全方位、多层次的职业生涯辅导教育，以达到提升专科男护生就业质量和就业竞争力，构建高校完善的就业服务体系等目标。全方位、多层次的专科男护生职业生涯辅导教育体系，将为各医学院校男护生的职业生涯辅导教育提供参考。

4.3 专科男护生职业生涯辅导教育注重个性化，满足专科男护生职业生涯辅导需求

对于专科男护生职业生涯辅导教育，要注重个性化。在职业生涯辅导教育中，根据不同年级专科男护生对职业生涯辅导的需求，制订专科男护生专业性的职业生涯辅导方案，然后对不同年级专科男护生进行个性化、专业性的职业生涯辅导，帮助不同年级专科男护生完成各阶段的职业生涯发展任务。护理教育者可根据不同年级专科男护生在职业生涯发展中对自我探索、环境探索、生涯抉择与规划、生涯准备及生涯安置的不同辅导需求，开展帮助专科男护生了解自己未来可能从事的护理专业工作环境、待遇福利、发展前景等的职业生涯辅导教育。当专科男护生对自己即将从事的护理专业的环境及发展前景充分了解之后，就会对护理专业有正确的认识，从心底发出对护理工作的热爱，进而不断充实自己、提高自身素质。同时协助专科男护生做好从事护理事业的心理准备、就业信息及求职技巧的指导。目前，我国尚缺乏提高专科男护生职业生涯适应力的针对性教育措施和课程，只是在职业规划教育中偶尔提及。专科男护生的主观需求已被广大护理教育者所重视，职业生涯辅导是一种引导护生寻求职业生涯发展的有效途径，运用一套系统的方法提高护生对职业生涯及组成要素的认知和理解，协助个体建立并发展一个整合而适当的自我概念（含职业自我），同时将此概念转化为实际的职业生涯选择和生活方式，促进其自身更好地成长与发展，使其达到潜能的充分开发和自我目标的实现，尽可能实现其理想生活方式，并满足社会的需求[15-16]。了解专科男护生职业生涯辅导的需求，是增进专科男护生职业生涯辅导工作成效、促进专科男护生职业生涯发展的关键环节[4]。

4.4 加强院校合作、学岗融通、护教协同，共促专科男护生职业生涯发展

《全国护理事业发展规划（2016—2020年）》指出，以社会需求为导向，完善护理管理制度，加强护士队伍建设，探索建立护理人才培养与卫生行业需求紧密衔接的供需平衡机制，合理规范确定护理人才培养结构和规模。“院中校”学习模式作为人才培养方式的改革，在一定程度上可促进专科男护生职业生涯发展，在院校合作时，双方应以护生为中心，多方面培养护生的核心能力，全方位适应临床环境，全面探索专科男护生自身职业生涯需求，满足专科男护生的主观职业生涯辅导需求，促进其职业生涯发展。