初中物理实验与信息技术的深度融合教学

李开果

摘 要：互联网+时代下，逐渐展现出更先进的教学方式与模式，而将现代信息技术融入初中物理实验教学中，有助于学生实验知识掌握能力的提升。依托信息技术的作用，可将物理实验教学带向专业化、科学化发展道路。本文在分析初中物理实验教学与信息技术深度融合意义的基础上，指出如何运用信息技术开展实验教学的策略，期望能为初中学生学习物理实验知识兴趣及实验能力的提升提供帮助。

关键词：初中物理实验;信息技术;教学策略

教育教学中通过信息技术的应用，有助于教育教学效率的提升、教学成果的优化。初中物理实验教学中，如何对信息技术地位进行定位，将其在初中物理实验教学中的作用充分发挥，是当前信息技术时代下各个物理教师都必须深入思考的重要课题。因此，本文就初中物理实验教学中信息技术的运用策略展开研究。

1 初中物理实验教学与信息技术深度融合的意义

物理这门学科是以实验为基础，大量物理基础知识及规律的形成，都是在观察和实验之后认真概括、总结得到的。而在物理知识学习或是日常生活、工农业生产中应用物理知识时，都无法与实验脱离。

初中物理实验教学与现代教育信息技术之间的融合，极大程度上冲击了传统教育理念及教学模式。然而，对于传统的理论和实验教学模式却并未表现出排斥，在具体运用中需要辩证统一结合两者，便于科学融合初中物理实验教学和信息技术，有助于学生学习物理知识兴趣的激发、课堂内外参与意识的增强，同时也能打成学生理解、实验及创新能力培养的目标。此外，在深度融合了初中物理实验教学与信息技术之后，还能督促物理教师推进全新教学模式的构建、课堂教学的完善，能够帮助物理教师实现专业方面的突破。

2 初中物理实验教学中应用信息技术的策略

2.1依托物理情景创设，激发学生学习兴趣

浓厚的学习兴趣，有助于学生积极学习态度的形成，且在学习中能够保持愉悦的心情，从而实现学习效率的提升。信息技术图文声像并茂，将其在物理情境创设中应用，有利于学生认知兴趣、学习动机的激发。如在“滑轮”的教学中，可采取多媒体动画的形式将课本想想议议中“他们遇到了什么问题”的科学漫画呈现出来，便于在定滑轮知识教学前便形象表达其“特点”的效果，以此将学生学习兴趣激发，对事件背后的科学道理迫切的想了解。随后教师可继续询问“如何帮助他们提高物体至二楼？”而学生相继投入思考，课堂参与主动性十分强烈。又如在“力及其作用效果”的教学中，可将“里约奥运女排夺冠”或“神舟十一号升空”等视频播放给学生，让其了解到身边就存在着物理、科技，同时加深学生对力概念、特点及作用效果等相关知识的理解程度。并且此类方式也有助于学生“文化基础”和“社会参与”核心素养的培养，在帮助他们将科学领域知识技能掌握的基础上，也对人类智慧成果有所了解。这也表明了初中物理教学中通过信息技术的应用，不但能将物理学习興趣、求知欲望激发，同时还能正面引导学生的情感态度和价值观。

2.2丰富学生学习方式，提高学习实践能力

通过应用信息技术，能将丰富的教育资源供于学生自主探究学习使用，有利于学习深度和宽度的拓展。以往仅能在课堂学习的局面被打破，时间、思路方面也不再同步于教师。同时，在信息技术交流工具的运用下，能帮助教师将学生学习情况实时把握，予以针对性的指导。而小组组长也可在线上、线下方式的运用下对组员学习情况进行检查，一同解决出现于学习中的疑难。

如在“杠杆”的教学中，教师可在课前借助班级QQ群、微信群等网络交流平台将“生活中的杠杆”和“杠杆预习要求”等微视频学习资源发布，学生在手机或电脑终端的运用下方可展开学习，在翻转课堂、自学平台的构架下，有助于学习实践能力的提高。而在课堂教学结束后，依托网络技术将“杠杆的应用”和“杠杆力臂互动演示”等课后资料发布，能使学生思维得到拓展。

2.3拓展实验演示方式，提高实验教学效果

物理这门学科具有极强的实验性，而观察、实验则是物理学的基本学习方法。多媒体教学中的模拟实验，具有传统实验不具备的特点，是物理教学的重要应用。例如“模拟动画演示”便是仿真模拟个别物理现象及实验。物理教师可采取动画的形式将学生难以或无法观察的物理实现、过程或现象演示出来，加深学生的理解、掌握程度。传统实验教学中，个别物理现象因可见度极低的缘故，两侧、后排学生很难清晰观察。如电流表、温度计或测力计读数等，也有个别实验现象的观察仅能平放在桌面上，无法拿起来展示给学生观看，如铁肩演示磁感应线等。此时，在摄像机或高拍仪的运用下，在银幕上清晰地展现并放大，便可使学生清晰地观察实验。针对极短时间内便完成的物理实验，为了帮助学生详细观察，可将实验用摄像镜头拍摄下来并利用多媒体慢速播放，同时在投影仪上将整个过程播放。这样一来，可停留在某个瞬间反复观看，帮助学生将实验熟练掌握。

3 结语

综上所述，在初中物理实验教学中应用了信息技术之后，使得教学具备了更盎然的生机，信息技术的合理恰当运用，不但与教学规律相符合，同时也与学生认知规律相贴切，能够有效促进教学过程及教学效果的优化和强化，进而实现教学质量的提升。

参考文献

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