浅谈识字教学的有效方法

李元雪

在长期的实践中，古人创造了大量的汉字，经过了千年的传承，汉字拥有着巨大的意义，其生命力的存在更是它本身的规律决定了。学习汉字作为儿童学习书面语言文字的第一阶段，儿童掌握的识字量、词汇量越多，认识事物能力越强，思维发展就越迅速，表达形式也越丰富。因此学习汉字的意义不仅仅是为了认识字，更是通过识字过程学习更多。

中国的汉字博大精深，不仅数量多，而且有很多同音字和形近字，这些字在我们的日常生活、工作和学习中，又起着非常重要的作用。所以我们只有真正理解它们的意思，才能正确的运用汉字。《语文课程标准》规定：识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好地认识客观事物。如何加强识字写字教学，降低错别字现象，值得老师们更深入地进行研究和实践。

辨清字形，理解字义，掌握规律

对于字形相近，容易引起错觉而写成别字的，就错觉所在，进行辨析，帮助学生突破字形难点。如针对“仰”易错为“抑”，“眨”易错为“贬”，“慨”易错为“概”，教师指出这类字字形差别的特点是“字的左半部不同，右半部相同”，让学生注意辨清。针对“徒”易错为“徙”，“折”易错为“拆”，“捐”易错为“损”，教师指出这类字字形差别特点是“字的左半部相同，右半部不同”，让学生注意辨清。通过教师的帮助分析，学生会加深对这些易错字的理解，从而突破字形难点，减少这类错别字的出现。

有些容易混淆的字，应指导学生从基本意义上加以辨清。如“矛盾”的“矛”错为“茅”的，便可指出前者是长柄有尖的武器，后者是草木植物。也有的错字错在成语里，如“拾金不昧”的“昧”错写成“味”，便可指出前者当“隐藏”解释，成语意思为拾到东西并不隐瞒下来。如写成“味”成语就解释不通了。这些错别字皆因未懂字义、词义，因此教师要着重讲清字词的意义，学生用起来就会注意该用哪个意义的字了。

有些错别字主要是由于学生不了解字的构成而出现的。在纠正错别字时，教给学生一些关于字的偏旁、字的音形义的基础知识，帮助他们掌握字的规律，错别字就容易慢慢减少。如“暖”学生易写成“目”旁，教师就可跟他们说明太阳一晒才暖和，所以古人写成“日”旁，而不写成“目”旁。这类结构相似而不易分清的偏旁有“冫与氵”“阝与卩”“木与扌”“广与疒”“廴与辶”“冖与宀”“文与欠”等等。教师可以通过分组分析，让学生掌握形声的特点。

摸准情况，严格要求，勤于整理

一些常出现的错别字，虽被纠正多遍，可为何有的学生仍错呢？原因是有些学生遇到不认识的字或记不清的字，往往不求甚解，既不查字典，也不请教别人，对错别字视而不见或习以为常。

勤查字典 要求学生必须有一本字典。纠正错别字，勤查字典是十分必要的。学生读书或作文，常会遇到一些生字，念不准音也不了解它的意义；有的字虽然认识，可念不准音；有的字能读出音却不了解意义。遇到这种情况，教师一定培养学生养成查字典来正音辨字的习惯，从而减少错别字的出现。

制作表格 制作错字表格，要求学生把自己作业和作文中出现的错别字集中起來加以整理纠正。学生填表时，既要查字典，又要经过思考，本身就是辨认正误字的过程。如填写字音栏可以帮助学生辨别因音读不准而产生的别字；字义栏可使学生辨别因字义理解不透而产生的别字。同时，根据这个表格，教师可以对学生的错别字做到心中有数，帮助学生纠正时就可以做到有的放矢。

严禁自造 有的学生信笔写来或受到社会不规范用字的影响，任意造字。如把“武”多写一撇、“纸”多写一点，这是画蛇添足；如把“或”少写一撇、把“冷”少写一点，这是残足断臂； 如把“解”的右边写成“羊”，“数”的左边写成“由”，这是用不规范字。针对这些学生，教师应严格要求他们的字要写得规范，写得正规，既要合乎笔顺，又不能多或少一笔。同时帮助学生弄清楚这类错别字的特点，来帮助他们及时消灭该类错别字。平时，教师对批改试卷、练习中出现的错别字要严格要求其认真订正，对没有错别字的或消灭错别字较快的学生要及时给以表扬。

结合语境，加强运用，重视积累

教材中课文内容丰富、形式多样，为学生提供了学习生字的语境，把识字和阅读紧密结合起来，能激发学生的识字兴趣，也能更好地联系上下文内容正确运用汉字。使学生能够主动地学习，便于学生养成良好的识字、阅读习惯。

首先，初读课文时，可以借助字典、词典学习生字新词，要求读准字音，了解词义，写出同音字或形近字的读音和字义。

其次，遇到不理解的字或词，首先联系上下文说说自己的理解，然后借助工具书对字义、词义进行验证，进一步加深认识。

再次，注意阅读教学和写作相结合，多给学生练笔的机会，当学生拿不准要用哪个字或者不会写字的时候，要求学生自己借助工具书解决。

最后，注意平时字、词、句、段的积累和运用。

要读书、作文必须先识字写字。加强课外阅读，定期组织竞赛，在识字写字时加强与生活实际的联系，注意学生的个性差异和兴趣的培养等方法，都能比较有效地帮助学生降低错别字的出现。此外，作为教师，还要考虑学生的实际，因材施教，根据不同的内容选择不同的教学方法。

（作者单位：北京市房山区长育中心校）