种下一颗探究的种子

张媛媛

探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

突如其来的疫情，打乱了孩子们正常的学习计划，几乎所有人措手不及。学习环境变了，一下子从专门的学习环境回到家庭的生活环境，教师对学生学习的控制性与引导性大大降低了。为此，山东省威海市温泉学校在环翠区教育局和体育局的领导下，坚持做好“停课不停学”网上教学服务工作，精心研究在学生居家学习的环境下，指导学生自主学习，自主探究，实现自主发展。

以问题为抓手，驱动孩子探究思考

居家学习不代表孩子只能照葫芦画瓢的去记忆背诵知识，反而这时候更应该放手让他们尝试独立解决新问题。

“导学单”巧设问题 例如在预习新课“圆的周长”时，开始时鼓励孩子不依靠任何辅助手段，只借助自己已有的知识经验从问题入手来展开研究。“导学单”上只出示两个问题：什么是圆的周长？你有什么办法能求出一个圆的周长？学生有足够的时间来探究问题，可以采用适合自己的个性化的方式进行，动手做，动眼看，动脑想。这个过程必将会让他主动去复习回忆之前学过的知识，然后去实践解决新的问题。也许只能解决一个问题，也许得不到最终的结果，但是他却得到了一种能力的发展。这种能力的发展对于孩子来说才是更为持久的，更为有意义的。因为我们教育的本质不仅是知识的学习，更是解决问题能力和核心素养的培育。

爱上“每日一问” 亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。居家学习，学生少了与老师面对面交流的机会，但不能因为失去质疑的精神。每天的学习中设计“每日一问”栏目，让孩子们在这里畅所欲言，尽情提问，多问“为什么”，问出自己的疑惑。只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性的提出更深刻的问题。

以数学阅读为翘板，拓宽探究思路

阅读不仅可以增长知识，还能提升思维能力水平，为孩子终身学习打下基础。延期开学给孩子们提供了大量自主学习时间，正是培养孩子阅读兴趣、养成阅读习惯的好时机。

“每日推送”，爱上悦读 “数学阅读”拓展资料，充分调动学生和家长的参与热情，不仅让学生对数学的历史、产生来源有了更深的思考，也在学以致用的基础上，获得思维上的提升和对阅读知识的巩固。在阅读的过程中，高年级的学生可以精读一本有关数学方面的刊物，然后独立设计完成数学阅读小记，记录从书中学到的对你有帮助的内容，将阅读小记装订成册为自己的成长留下一份宝贵的财富，也为自己未来的学习之路开拓出更宽的视野。

“走进经典”，挑战谜题 数学，不仅仅是加减乘除，也不仅仅是围绕习题库的题海战术。数学是科学的基础，而思维正是数学的基础。数学学习一个重要目标是培养数学思维。通过阅读数学故事，在故事中了解数学知识，探究数学的奥秘。除了尽量找一些数学游戏来玩，另外也渐渐地给孩子提供一些与数学有关的故事、童话等。在故事中感受数学，逐渐培养发现问题、思考问题和解决问题的能力。

以班级为舞台，交流探究成果

在学生居家学习环境下，适当减少学生作业的量，增加学生基于自学解决问题、观看教学视频和适量作业之后的学习成果的交流活动，让学生通过交流分享学习成果，锻炼学生的思维，培养表达和促进知识结构化的能力。

“每周开讲”，乐此不疲 展示交流是一个重要的教学环节，居家学习也要如此。在数学学习中，通过此环节让学生把学习所获和探究过程充分展现，以便教师把握学生学情，发现问题同时把握调整学习进程。开展“每周开讲”活动，将自己探究过程中的收获和疑惑讲给父母听，讲给老师听，讲给同学听。“讲”会让孩子的思路更清晰，更有条理，更容易找出问题，“听”又会让孩子有新的思考、新的启发、新的补充。这时候教师需要通过矫正性反馈教学，提高学生居家学习的效率，巩固学生居家学习的成果。

“师生互动”，传递能量 每天在线答疑，老师们定时在群里答疑。既检测了学习效果，又做到了查缺补漏。这样一来，就把好了学习这趟高速公路的進口和出口两个关。为了解决学习的难点和学生的困惑点，学校及时组织安排将课本送到了孩子们的手上，每天钉钉互动进行集中指导或者个别辅导，师生互动、生生互动环节，帮助学生解决自主学习解决不了的问题或者困惑，充分给予学生自主学习的信心和动力。

小学数学探究能力是逐渐形成和培养的，这是任何时候都需要教师去努力做好的。从主动性、过程性到目的性，需要教师的引导，而且充分发挥小学生的主观能动性和逻辑思维，提升学习能力，提升自己解决问题的能力，更是奠定理论和能力的基础。总之，在小学数学教学中，教师要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间多给学生，把“做”的过程留给学生，引导学生主动探索，培养学生的自主探究能力。

（作者单位：山东省威海市温泉学校）