小故事里的大智慧

吴盼盼

“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”在低年级的学生身上更能体现这个道理，他们幼小的心灵也更容易受伤。作为一名低年级班主任，工作复杂琐碎，学生千差万别。一班三十几个学生，个性各有不同。在成长过程中闹点小矛盾，发生小冲突是常有的事，这些都少不了班主任的操心。为使教育工作更加顺利，我每天都利用课余时间阅读一些北京教育丛书，如《教育是温暖的—一位班主任的18个教育故事》《探索学生心灵的事业》等等，并用学到的方法和学生沟通，这使我管理学生时更加得心应手。下面我就来说一说班里发生的两件小事我是怎样解决的。

我班里有一个叫王嘉旭的学生，刚一接这个班的时候，我就已经见识了他的“厉害”——嘴巴爱说，手脚爱动，作业胡乱做，上课出洋相，下课爱打架。因此，我常能听到同学们甚至家长对他的投诉。他就属于那种个性偏激、容易冲动、自我控制力比较差的学生，我对他的行为曾一度感到头痛。刚开始那段时间，对于经常违纪犯错的他，我会毫不留情地把他叫到面前，狠狠地教训他一番。随着和他相处时间长了，我发现“雷霆式”这种办法对他来说是不起作用的，他早已习以为常了。该用什么办法来镇住他改变他呢？我也在不断摸索和尝试。实践证明，“冷处理”对于王嘉旭来说是个有效的办法，目前效果良好。现在对于他的违纪，只要不是什么原则性的大错误，我多数采用的是“不生气，不理睬，装糊涂”等办法来对待。说来也怪，没有像以前“猫盯老鼠”那样盯着他了，他反而有所收敛了。印象最深的还是那一次，王嘉旭听到背后一同学在议论他，他以为同学在说他的坏话，他就和同学吵起来。这时我把他带到办公室，先让他站在一旁，我自己则照样改我的作业，一段时间都没有去理他。半小时候过去了，看他的火气已经下去了，我才把他叫过来了解事情的经过，然后指出他的不足，教他該怎样克制自己的情绪，直到把他说得心服口服。下课后两个人都向对方认了错，道了歉，还诚恳地在班上作了检讨，请同学们来监督他的行为。

在实际工作中，班主任需要调节好自己的心态，做到因材施教，带着智慧和爱心、带着责任感来灵活使用“冷处理”的这一好办法，做好本职工作。而有些时候班主任也需要用一些小故事中的大道理来引导学生意识到自己错误，从而改正。

一节课间，我正在办公室里批改作业，班干部跑来对我说：“吴老师，张宇轩哭了。”我连忙叫来了张宇轩，他走过来，泪珠儿如断线珍珠往下落，他用袖口不停地擦着。“怎么啦？老师感觉你很伤心。”我一边问一边递过纸巾。“刘思伟说我脚臭，其他同学也跟着说我！”张宇轩哭哭啼啼说道。“那你脚臭是真的吗？”我追问了一句，他不说话了。估计是真的，我心下想着，但不道破。继续说道：“不管是真还是假都没有关系，如果是真的，因为自己不好的卫生习惯影响了旁边同学，你有没有觉得难为情呢？你可以去跟同桌道个歉说声对不起；如果不是真的，你可以跟刘思伟讲明，甚至可以脱下鞋子让他闻一闻。如果自己不能解决还可以找老师帮助啊！估计现在你已经清楚自己该怎么做了，对吗？”“嗯！”不知什么时候，眼泪已经干了，他朝我点点头。“先去上课吧！”我打算中午利用午休时间处理这件事。

可是如何处理这件事情呢？我想起了昨晚《做一个聪明的教师》上看到的一篇文章，正好利用。中午午自习，我就见缝插针：“给大家讲一则近来朋友圈热烈转发的漫画——两个母亲带着孩子过马路，马路对面站着衣衫褴褛的老乞丐，一个母亲对孩子说，好好学习，要不以后就像他一样沿街要饭；而另一位母亲则告诉孩子，好好学习，以后才能救助更多像他这样的人。请问你们更欣赏哪位母亲的教育？”“第二位！”学生几乎众口一词。“为什么呢？”“因为第二位母亲让我感受到这个世界有尊严有希望还有爱。”“说得真好！吴老师一直觉得我们班是一个有情有义的班级。上午发生了脚臭事件，张宇轩哭得很伤心。从爱出发，我们重新来看这件事情，大家有没有更好的处理方式呢？”我点名刘思伟。他想了想，说：“闻到臭味，我应该先确认是谁，而不是马上就喊。确定之后我应该对这位同学说他脚臭，我很难受。他可能就会每天洗脚了，这样的话我既能帮到了同学也不会闻到臭味了。一举两得！”我赞许地对刘思伟竖起大拇指：“谢谢你的分享！这一番话让我们感受到了真诚、平等和爱！”这件事情就这样过去了，下午放学时刘思伟来告诉我：“吴老师老师，张宇轩找我道歉了，说是他脚臭，以后他会天天洗脚的。”“真高兴看到这样的结果！”我轻轻地拍了拍刘思伟。

孩子的成长总是出现这样或者那样的问题，在问题中成长是学生成长的常态，而作为一名老师，我们职责是如何在问题中帮助学生照见自己，引导学生调整自己，修正自己，达到自我完善，从而使学生能够健康快乐的成长。

（作者单位：北京市通州区永乐店镇中心小学）