1+X证书制度对教师角色转变的新要求

杨浩

摘 要：1+X证书制度是由国务院牵头，联合多部委与地方政府贯彻“职教20条”提出的新制度。其主要核心内容为1个学历证书与若干个技能证书相融合，通过模块教学达到课证融通的效果。在1+X证书制度的实施过程中，不仅有企业行业参与，更多的是老师与学生的融入。由于企业行业提出了不同的新标准，指定了不同的实施方案，这就要求老师从传统的教学模式转變为课证融通的教学模式，实现模块化教学。因此，从整个1+X证书制度的顶层设计到最后的实施落地，教师都需参与其中，实现角色转变。重新修订学校的人才培养方案，课程标准的制定，教学环节的实施。

关键词：1+X证书制度;职教20条;角色转变

中图分类号：U469.7  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2020）06-188-03

Abstract： The 1 + X certificate system is a new system led by the State Council， which unites multiple ministries and local governments to implement the "20 Vocational Education". Its main core content is the integration of one academic certificate and several skill certificates， and the effect of the integration of course certificates is achieved through module teaching. In the implementation of the 1+X certificate system， not only the participation of enterprises and industries， but also the integration of teachers and students. As the enterprise industry has proposed different new standards and specified different implementation schemes， this requires teachers to change from the traditional teaching mode to the teaching mode with integrated curriculum and certificate to achieve modular teaching. Therefore， from the top-level design of the entire 1+X certificate system to the final implementation， teachers need to participate in it to realize the role change. Newly revised the school's talent training program， the designation of curriculum standards， and the implementation of teaching links.

Keywords： 1 + X certificate system; Vocational education 20; Role change

CLC NO.： U469.7  Document Code： B  Article ID： 1671-7988（2020）06-188-03

1 前言

1+X证书制度[1]是基于学生必须取得的学历证书加若干个职业资格证书。其中学生取得的职业资格证书越多，间接体现了学生具有从事相应行业的能力越大。1+X证书制度中的X个职业资格证是由企业与行业参与制定的标准，严格按照统一的标准制定考试工单，细化学生考试中的得分项，侧重于学生对技能的实际掌握程度。教师在教学环节中，通过参与人才培养方案的制定，课程标准的撰写，课堂教学的演练，将1+X证书制度中的证书模块融入到教学当中，以任务驱动为导向，以模块教学为单元，使教学环节和授课内容也模块化。参考企业和行业制定的统一标准，促进了校企合作，满足了学校与企业之间的人才需求关系。有效的弥补了学校培养的人才与企业的需求不对口的缺陷，其中学校起到将企业和学生个人相连接的节点作用，而教师扮演了使每个节点更紧密的联系作用。

2 人才培养方案对教师角色的转变

人才培养方案主要是决策该校人才的建设方针与模式。紧紧围绕培养什么样的人？怎培养人的问题。将人才培养的方案在学校的教育教学环节中逐一展开。而以往的一线教师很少参与人才培养方案的制定，现推行的1+X证书制度融入了企业和行业的参与，同时制定了统一的评分标准，由第三方评价组织进行统一的评价考核。如图1所示。

企业行业参与整个行业的标准制定，并将标准统一化，决定了这个行业人才的需求类型，提供给学校人才的培养模式。学校基于企业行业提供的标准，修订自己的人才培养方案。老师结合自己的教学经验和学校的办学条件，参照企业和行业提供的标准，参与人才培养方案的设计。将更多的企业标准融入到教学环节中去。使所讲授的内容更贴近企业的需求，解决企业的人才需求和学校的人才输出之间的矛盾。老师的上课效果和学生的学习情况，通过第三方评价组织来具体的考核。第三方评价组织的参与，使每个学校的考核统一化，促使整个考试过程中的公开、公平、公正的效果。学生考试的成绩由第三方评价组织统计，通过统计的数据可以反馈学生学习的效果和对知识与技能的掌握情况。第三方组织的数据是基于全国所有高等职业院校的数据，便于结合大数据分析，及时调整行业标准和老师的教学环节。这样整个企业、学校、学生通过第三方组织形成了一个统一的有机整体，对整个教学环节形成了一个具有反馈的闭环控制系统。

最终的落地实施需要一线教师和企业人员的联合实施。因此，教师要从以教学为主转换到人才培养方案的制定当中，将1+X证书制度的模块教学融入到人才培养方案，将人才培养体现为模块培养，以任务驱动为导向来促使学生掌握相应模块的技能。通过对人才培养方案的制定，明确在教学环节中学生需要掌握的模块。细化任务工单的考核项，使学生的技能操作更规范化。以技能考核为重点，通过课堂讲授，实操演练，企业考核来提升学生的技能水平。

3 课程标准对教师角色的转变

课程标准是基于人才培养方案的要求，具体细化到每门课的量化指标。课程标准明确了本课程的性质、定位、知识目标和技能目标等。以往的课程标准较少考虑到企业与行业的统一标准，较多的学校主要依托校企合作来进行推进企业的需求，建立了定向班级群体，这样造成了所培养的学生就业较单一，更多的是面向单一的某个校企合作的企业，不便于人才的流动和技术的交流。

现行的1+X证书制度要求企业、学校、第三方评价组织统一于教学的环节中。因此，课程标准的制定也是基于企业和行业制定的标准实施。对课程的实施更侧重学生对技能的掌握，通过理论来指导技能，通过标准来规范操作技能。因此，老师需要从注重理论教学转变到注重技能教学，老师需要到企业和行业进行更深入的技能实操培训，将所掌握的技能与授课的理论进行深入的融合。同时老师还需要参与第三方评价组织当中去，掌握如何来客观公正的评价标准，合理的给出评分标准和细则，有效的促进学生技能学习。实施1+X证书制度，推进建设一套完整统一的标准，规范教学条件和环节，基于能力本位的思想融合课程，教学设计与实训项目，衔接院校和企业。其整个流程框图如图2所示。

整个流程图的原理如下，首先由学校制定教学标准和课程标准。学校所制定的以上两项标准都需要参考企业与行业给的标准。学校在进一步建设设备标准、实训标准、职业标准的时候主要是基于企业与行业的标准。学校和企业在标准的制定过程中，相互统一，以便更好的融入教学环节当中去。便于学生在学校了所掌握的技能能直接对接企业的需求。

4 教学实施环节对教师角色的转变

教学环节的实施是由人才培养方案到课程标准的制定，最后落实到教师的具体教学过中。因此，教师要从以授课为主转变为以考核为主的角色中去。在上课之前，参照课程标准对应的考试模块，制定好本次课程的任务工单，以任务驱动来促进教学的完成。在具体的授中，教师要要扮演企业的技工师、充当好第三方的考评员。发挥学生的主动能观性，通过严格的执行评分量化，使学生明白自身与企业要求标准的差距。

基于1+X证书制度，教师在课程实施方案设计上应尽量采用以下5部设计法：首先教师在教学之前，应该确定本课程的一个模块等级证书。在课程等级模确定以后需要思考对应该模块的课程有哪些，确定好所需要的课程。选择并确定课程的实施方案。基于设计的实施方案，将学生进行合理的分组，确定好本次课设实训时的任务翻转表。最后制作好该课程设备工具清单来确保课程的顺利实施。

基于以上课程实施方案设计之后，教师还需要进一步设计出实训课件评分细则及考题。其整个流程如图4所示。其流程图所展示的设计理念如下：首先教师确定好一个职业技能等级模块证书，基于等级模块设计出相应的职业技能培训课程实施方案，在方案的具体实施过程中需要制作好实训任务评分表，根据评分表来给学生进行实训中的成绩考试，最后设计出培训考核考题来检测学生是否对所学模块技能的掌握情况。

通过以上多个环节的实施，确保了职业等级证书模块与课程的对接，使知识目标与能力目标进行了更换的融合，学生可以根据自己的学习情况，自由合理的选择考取需要的等级证书，体现了学生的个性发展和教师的因材施教，完善了人的发展。最后通过实训评分表，使学生清晰的认识到自己需要掌握的技能项，便于自己在平时的学习中进行强化训练。考核考题的设计，主要是基于第三方评价组织给出的行业标准，来源与企业，最终服务于企业。通过学校的中间桥梁作用，将学生、企业进行了有机对接。解决了企业对人才的需求问题，也实现了学校教育要面向社会，对社会服务的宗旨。第三方组织的有效参与，保证了整个1+X制度的公平考核机制，实现了整个行业的标准化和统一化，更有助于人才的流动。

5 结束语

基于1+X证书制度，企业、学校、第三方评价组织均统一融入其中。教師的角色也相应的由讲授型转变为既具有技师能力的娴熟工程师，又具有第三方评价的考评员，更具有能将理论融入证书模块化的践行者。因此，老师需要进一步转换角色，参与到人才培养方案的决策、课程标准的制定、行业标准执行的执行，具有多种技能的高素质人才。

参考文献

[1] 杨堆元.职业教育“1+X证书”制度实施的探讨[J].职业技术教育， 2019，40（29）：14-16.