大学生在线课程学习投入的影响因素及提升策略

徐琪

摘 要：随着在线课程数量的急剧增长，在线课程的相关研究越来越受到人们的关注。教育部发布的教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理，这一举措充分展现出国家对在线课程的重视，也从侧面显示出在线课程对高校产生的冲击日益扩大，在线学习已成为高校重要的学习形式，如何更好地提高在线课程的质量、改善在线学习效果直接影响高校人才培养的质量。基于文献调查发现，学生的学习投入影响学习效果，是衡量教学质量的重要因素，因此提升在线学习投入是改善在线学习效果的必要途径。

关键词：在线学习投入;影响因素;策略

在线学习正逐渐成为高校学生的主流学习模式，在线学习中，学习者的学习投入对于其学习效果和质量至关重要。一方面，在线学习投入是对学习者主体性的关注，另一方面，在线学习投入可以让我们更好地关注学习者的学习过程和学习状态。基于此背景，以某高校学生为例，对大学生在线课程学习投入的现状及在线学习投入度的影响因素进行调查，确定了影响在线课程学习投入的四个影响因素分别是：教师、学习者、学习活动、学习资源。在深入分析影响因素的基础上，提出了提升大学生课程学习投入度的方法策略，以期为在线课程学习平台的优化、在线课程的设计、在线学习活动的组织等提供依据，为促进大学生在线课程学习质量和效果提供理论支撑和实践指导。

一、研究意义

教育部在《教育信息化行动计划》中指出，要提升慕课服务，汇聚高校、企业等各方力量，提供精品大规模在线开放课程，达成优质的个性化学习体验。在“互联网+ 教育”背景下，在线课程的建设与应用在各大高校如火如荼地进行。与此同时，“高辍课率、低参与性、难以深度学习”等课程质量弊端，也是以慕课为代表的在线学习方式遭遇的严峻现实问题，有效提升大学生在线课程的学习投入度是当前背景下在线课程所面临的重要挑战。

在线学习作为一种全新的学习模式，已经成为未来重要的学习趋势。而在线课程学习投入度作为衡量在线课程学习效果和质量的一个重要指标，具有非常重要的价值。对于学习者来说，在线课程学习投入度研究有助于培养学生在多媒体环境中高效学习的能力，更好地顺应在线学习的时代趋势。对于高校教师来说，在线课程学习投入度研究方便教师群体掌握学生在线学习情况、更好地组织在线学习活动、优化在线课程设计的有效策略、为高校学生制订专业的个性化的教学方案。对于学校来说，在线课程学习投入度研究有利于优化在线课程学习平台。

二、在线学习投入影响因素

根据在线学习投入理论，以及对国内外关于在线学习投入的案例的分析研究，将影响在线学习投入的因素概括为：

1、课程因素。在线学习管理平台的功能与设计、课程规模、课程要求与评价方式、课程学习的难易程度和课程的活动类型等课程方面的因素在影响在线学习投入中扮演重要的角色。[1]通過实证研究，发现论坛讨论、小组项目、与学习内容相关的任务等能激发学生主动学习的学习活动，可促进学生学习投入。

2、学习者因素。首先，学生的学习风格、学习水平、信息素养等基本学习技能会影响他们的学习投入，自主性强、协作能力强、自信心强的学生，学习投入自然高些。但是，学习者的内在学习动机，如学习满意度、自我效能感是学习投入的主要影响因素，直接影响情感投入和学习效果。[2]通过调查研究，发现学习者的学习兴趣及自我调节能力与情感投入甚至与其他投入类型显著相关。与其他研究不同的是，该研究发现学习者的计算机自我效能感并不能很好地预测学习者的学习投入。

3、课程微视频的设计与开发。慕课课程的内容以微视频呈现，同学表示“一节课内容分为几个小节来讲述，容易消化。在内容中插入图片、故事、采访，让课程显得不那么枯燥。细分到代表人物时，类似传记感觉的讲解很有吸引力”。同学在学习《急救常识》这门课时认为“每一小节开始都有一段真实模拟突发疾病场景的视频来引入主题，吸引学生的眼球”。不难发现，微视频的引入方式和趣味程度会在一定程度上对学生起到影响。除此之外， 教师的个人色彩也在很大程度上影响着课程的趣味程度，这在后面的教师因素中会提到。

4、教师因素。教师对学习者学习投入的影响主要体现在教学设计与参与度方面。教学设计，主要表现在学习活动的设计、学习反馈的设计、教学方法的选用等方面。通过实验研究发现，适时地反馈可提升学生的认知投入，并给出了有效的反馈策略，比如，给予鼓励信息。[1] 大量实验研究表明，教师在在线课程的参与度方面会对学生的学习投入产生显著的影响，比如教师在学习活动与学习讨论中指导与帮助学生，认真准备学习任务与活动。

三、在线课程学生学习模式

1、培养学生在线学习习惯和能力。在线课程的学习具有很大自主性，找到合适的学习方法，保持持久的学习动机，养成良好的学习习惯变得尤为重要。调查中有三分之一的学生对在线学习的体验感觉一般，既有可能是学生自我管理的效度有限，也有可能对时间如何合理分配不得其法。一是要从外部发力促使其学习。比如加强教师的引导作用，在实体课堂上或是平常的班级群里，多培养或督促学生养成自觉学习习惯，定额要求学生的在线学习时长。二是要培养学生对时间的统筹规划能力。学校可以开设时间管理的必修课程，提供有效的时间分配方法及在线学习方法、技巧，增强学生时间管理的意识，提高学生在线学习的自我调整能力，使其真正成为线上学习的主人。

2、采取激励性的在线课程。在线课程学习需要师生共同参与。实现高质量的在线学习需要制定激励性和导向性的课程目标，从整体上降低学生对陌生课程的认知难度，激发学生的学习信心，保持一种积极向上的学习心态。这就要求课程开发主体具备心理学的知识，并懂得如何设置激励性的学习目标。此外，课程开发主体还应利用QQ、微信等社交媒介来激发学生参与课程的热情。在线学习者与学习媒介、同伴和教师多层次广泛交互能提升其深度学习效果。因此，在线平台要注重开发课程的交互性，促进学习者的课程体验感，在社交互动中促进学生的深入学习。