蓝墨云班课平台在高职内科护理课堂教学环节中的应用分析

张燕

【摘要】现如今是信息化的时代，在高职内科护理课堂教学环节中信息化教学更为突出和显著，已然成为重要的组成领域，在一些课程和专业之间都在使用积极探索信息化教学模式，在这种模式中大部分都来在于网络教学平台。笔者在此文当中主要介绍和阐述在高职内科护理课堂教学中，蓝墨云班课平台应用效果和教学环节。

【关键词】高职  内科  护理  蓝墨云

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0238-01

伴随着信息化的发展，高职教育也迎接了全新的挑战，因此课堂模式也随之改变，对于课堂教学方式我们也在不断的探索和摸索中，对此笔者尝试了蓝墨云班课平台教学方式和传统教学方式的结合，并在本文中阐述一下教学心得[1]。

1.教学实施背景

现如今，在我国各个高职教学中，信息化教学方式已经成为了重要的组成部分，大多数课程都使用了信息化教学方式，以网络教学平台为主。但是在内科护理教学中，使用信息化教学方式并不多见。但随着学生们使用手机频率的增高，互联网式的教学方式是势在必行的教学模式，如何将网络和传统教学相结合是我们要面对的重点话题，如今蓝墨云班课平台给我们提供了方向[2-3]。

蓝墨云班课平台属于可以教学的APP，以高职班级老师在平台云端创建班级群为基础，给班级老师提供教学评价、资源推送、课堂管理的服务，给学生提供互动讨论、学习资料查询、消息提醒的服务。在平台上教学，可有效的提升老师和学生的互动情况，实现激发学生学习热情、学生学习效率的目的。

2.在高职内科护理课堂教学环节中蓝墨云班课平台的应用

我院校内科护理教学中，主要以讲述如何护理在内科治疗病例，学生在学习的过程中，可以掌握疾病基础常识、护理方式、护理措施、诊断，同时在教学中老师还要注意学生整体思想，培养护理思维能力。在教学中还会涉及到给学生设立情景再现教学，使学生能够分析病例存在的问题，主动提出结合为一体的护理方式。这种教学方式可以提升学生解决、发现以及分析问题的能力，下面笔者就来探讨下，在课堂教学环节中，蓝墨云班课平台利用病案分析教学法的应用。

（1）构建课前教学活动

在上课之前老师将本次课程教学课件、微课推送在平台中，学生可以自主的预习以及自测，根据学生自测和预习的情况构建教学活动。

老师可以利用课件中的讨论答疑、头脑风暴这两大板块给学生布置学习任务，首先利用讨论答疑布置课程中讨论题目，比如说，聊一聊你身边胃病朋友患病原因以及临床表现，在发布题目后每一位学生都可以发言和讨论，老师可以参与到互动中，相互留言和点赞，给学生一定的肯定，激发学生的学习兴趣。随后可以利用头脑风暴发布和胃病有关的案例分析题目，学生可以根据此疾病给出相关诊断依据以及护理方式，每一位学生发布的答案老师可以看得见，可以充分的避免学生和学生之间的抄袭，与此同时老师在上课前老师可以利用平台中小组作业、作业板块编辑好胃病病人护理措施。

（2）实现课堂教学活动

可上课时，老师可以使用PPT展示课前的案例，利用平台上自带的投屏软件将学生提交的答案展示到课件PPT当中，这样学生可以观看到全部类型的答案。老师在分析案例中，可以着重的讲述疾病并可以评论学生答案的优点和缺点，能够引导学生独立的完成胃病概述和护理诊断以及辅助检查、治疗。

同样在疾病护理讲解中，可以利用案例分析的方法，将课前所编辑的任务利用小组任务/作业模块发布给学生，学生可以在课堂上进行回答，以小组或个人的方式将答案发到平台上，老师可以利用平台中的投屏软件将答案发布到PPT上，学生可以浏览并讨论。

（3）教学结束知识巩固

在教学结束后老师可以利用“测试板块”将复习题发给学生，让学生自行复习，学生在作答后，可实时反馈答案，老师根据答案对学生进行评价，并总结难点。同时可以把创建的教学活动发到平台上，学生和老师以及同学之间可以相互点赞和留言，完成所有的教學活动。

结束语

现如今信息化教学依然成为了当前教育体系中发展的趋势，自带设备和移动网络教学模式已然受到了关注，这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，同时可以激发老师传授的热情，真真正正的实现教育创新和优化。

参考文献：

[1]陈谦峰，蔡华珠，谢斌.基于蓝墨云班课平台的混合式教学法在《内经选读》课程中的运用[J].光明中医，2019（2）：330-332.

[2]张先文，肖桂青，王征， 等.基于蓝墨云班课平台开展生物化学教学的实践与思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（11）：266，269.

[3]吴亮，陈丽，苏谦.基于蓝墨云班课移动平台的翻转课堂教学满意度研究[J].电子科技大学学报（社会科学版），2018（2）：1-7.