德育在小学语文阅读教学中的渗透

王耀忠

【摘要】语文阅读教学中蕴含着大量的德育教育资源，如何在小学语文阅读教学中渗透德育教育，如何实现育德于教，成为小学语文教师贯彻落实新课程标准的重要难题。文章从德育在小学语文阅读教学中渗透的重要性出发，重点探讨了德育在小学语文阅读教学中的渗透途径，以进一步促进小学德育教育的深层次发展。

【关键词】德育;小学语文;阅读教学

新课改背景下，德育在教育体系中占据着重要地位。随着我国教育人才观的转化，德育也逐渐渗透到小学各个学科教学中，尤其是在小学语文阅读教学中其渗透效果更为突出。因此，在小学语文阅读教学中渗透德育对促进学生身心健康发展具有重要意义。

一、德育在小学语文阅读教学中渗透的重要性

在小学教育教学工作中，德育一直以来是重心，正所谓“成才先成人，致学先致德”，因而在小学语文阅读教学中渗透德育是开展教育教学的重中之重。实践证明，育德于教不仅在学科教学中渗透了德育，同时对小学思想品德的培养以及道德素养的形成，促进小学生养成良好的个人行为习惯有着重要的作用。小学阅读教学中涉及丰富多彩的内容，阅读教学不仅实现了中国文化的传承，而且对小学生的情感进行了熏陶，为渗透德育创造了条件。在小学语文阅读教学中渗透德育时，首先要实现学科教育与德育教育的有机结合，二者相辅相成，既要确保小学阅读教学的基本成果，也要巧妙地渗透德育教育，对小学生的思想道德水平进行提升，以实现德、智、体、美、劳的全面发展。

二、德育在小学语文阅读教学中的渗透途径

1.深入挖掘语文阅读教材中的德育内容

语文教材是教师授课和学生学习的根本工具。小学语文教材中的每一篇课文都蕴含着德育元素，例如对祖国河山的赞颂、对革命烈士的崇敬、对亲情友情的歌颂、对理想信息的奋斗等，这些德育资源都需要教师在讲授时去深入挖掘，再适当地课外延伸便可以达到事半功倍的效果。例如阅读《居里夫人》时，教师可以引导学生课前搜集关于居里夫人的资料，在阅读中要重点体会居里夫人不懈努力、投身科学的精神。课外阅读中，教师可以引导学生去阅读其他科学家的优秀事迹，如牛顿、爱迪生等，让学生在阅读中得到启发，在阅读中渗透德育，从而帮助学生从小培养热爱科学、热爱学习的良好品质。

2.全面剖析人物言行中的核心价值

语文阅读课文中，每一位出场人物的言行举止中都隐藏着其性格、情感、阅历等，在阅读过程中全面剖析这些人物的言行举止不仅有利于学生对人物形象的理解，而且有利于熏陶学生的情感，培养他们正确的核心价值观。例如《尊严》中人物的对话，外貌、语言和行为的描写都能体现什么是尊严，对帮助学生树立自立、自强、自爱的尊严意识大有裨益。《富饶的西沙群岛》中通过描写西沙群岛美景及物产可以对学生进行爱国主义教育，激发学生热爱祖国的情怀。《妈妈的账单》以一个家庭小故事让学生感悟父母对自己的爱，以亲情和爱为主题开展亲情教育，让学生在感悟亲情的同时培养良好的品质。《我不能失信》《孔子拜师》等课文可以培养学生信守承诺、谦虚好学、尊师重道的良好品德。总而言之，教师要善于借助语文阅读内容巧妙地渗透德育教育，让学生在阅读时通过每一个故事深入剖析人物言行中所蕴含的核心价值。

3.运用合理想象升华人文精神

小学生正处于想象力丰富的重要时期。在语文阅读教学中，教师可以适当引导学生放飞自我，发挥想象，根据阅读内容去身临其境地想象，感受文本阅读的魅力，利用语言文字来洗涤幼小的心灵，丰富学生的情感世界，升华学生的人文精神。例如《自己的花是让别人看的》讲述了一个爱花的国度——德国，处处繁花似锦的奇异景象，一篇精美的短文，在物、景、人的烘托下为学生营造了一个美丽的想象世界。当然，在这个世界里也隐藏着“人人为我，我为人人”的民族精神。可以说，优美的文字激发了学生的想象，指引学生插上了想象的翅膀，遨游在色彩斑斓的世界里。这也是想象赋予人类的独特“财富”，也是语文阅读的快乐源泉，更是语言文字承载德育教育功能的魅力所在。

4.课堂教学采取有效方法进行渗透

（1）强化学生朗读。朗读对于小学语文阅读学习来说非常重要，它能辅助学生更好地熟悉、了解课文内容，理解课文含义。教师在教学之前，可以让学生进行朗读预习，提前熟悉课文，养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师充满感情地进行范读，让示范朗读具有一定的感染力，将学生带入到情境中，激起学生的学习兴趣。最后让学生根据所学知识进行朗读，加深对课文的印象。小学生以机械记忆为主，这种督促学生朗读的教学方式可以强化学生对课文的理解，加深学生对课文的记忆。在倾听和朗读的过程中，学生自主产生思考和想法，有一定的感悟，道德认知能力得到一定的发展。而且通过反復阅读，学生能将没有生命的文字转化成一个个生动形象的情景，无形中深入理解了内涵，激发了道德情感。

（2）开展角色表演活动。小学生的思维能力和道德意识还处在起步阶段，体验式的学习能让他们感知世界，认识世界和了解世界。因此，教师在教学过程中可以通过一些具体的实践活动来激起学生的情感体验。角色表演就是一个很好的途径，它能将学生带入到童话故事中，让学生通过自己的动作、语言将所扮演角色的神态表现出来，深入感受角色内心的情感，能更好地把握人物形象，理解课文内容和含义。并且通过角色表演的活动，学生不仅进行了语言练习，促进了心理素质、社交能力、想象力和创造力的发展，而且体验了人物的情感，做出正确的判断，深化了道德观念，受到了德育的熏陶。

例如《沙滩上的童话》这篇课文主要讲的是孩子们在沙滩上用自己的双手修建城堡，并通过想象编织了一个有趣的童话，不仅孩子们乐在其中，就连妈妈也成为童话中的公主。而且这篇课文浅显易懂，贴近小学生的实际生活，展现出了一幅幸福快乐的童年画面，其主要是为了激发学生的想象力，培养学生善良勇敢的良好品质。教师在进行教学时，可以先让学生分角色进行朗读，了解这个故事，然后让学生对自己的角色进行表演，根据自己的理解和想法将课文中孩子们的内心表现出来。在这种教学方式下，学生亲自体验和感受，能深入地了解到课文所蕴含的含义，在一定程度上能使道德情感受到熏陶。

5.学会课外拓展延伸提升德育情感

在小学语文阅读教学中渗透教育时，除了在课堂上的渗透之外，更为重要的是让学生学会阅读，在课外阅读中学会举一反三。例如阅读《拔苗助长》时，要引导学生将寓言故事深层次的寓意与生活实践联系起来，领悟在生活和学习中要脚踏实地，不可急于求成，引导学生塑造良好的处世观念和价值观念。另外，教师也可以在课后推荐相关的寓言故事如《亡羊补牢》《掩耳盗铃》等来帮助学生进一步加深对为人处世的理解。除此之外，语文阅读从课堂延伸到课外时，教师要注重课外阅读内容中的德育元素，确保课外阅读具有德育教育意义，帮助学生通过课外阅读的不断积累，不断拓展德育教育内容，在潜移默化中熏陶感染，提升德育情感。

【参考文献】

陈东强.小学语文阅读教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（12）：36，44.