浅谈以学生为中心激活中职语文课堂

摘 要：社会在进步，对人才的需求也越来越高，教育部门随之开始一系列的改革，更新了以学生为中心的理念。传统的教学方式在新时代下略显落后，已经不能满足学生的真实需求，使之综合能力得不到锻炼，无法为社会做出更多的贡献。中职语文教学中，学生参与度不高，对自身没有正确的认识，出现懒散等现象，教师的授课质量明显不佳。为了改变这种情况，教师及时反思，开始运用新的教学模式，以学生需求为方向，运用多样的授课手段使之更好地参与进来，逐渐成长为具有综合能力的有用之才。

关键词：中职;语文课堂;以学生为中心;教学模式

中职学生来自不同的地域，基础差异大而且都较为薄弱，教师在授课时感到吃力，教学质量不佳。语文课堂中，教师沿用着陈旧的方式讲述书本内容，学生感到无趣，出现思想倦怠的行为，使之从最简单的沟通方面开始出现问题，逐渐延伸并阻碍了其综合能力的发挥。面对这种情况，教师应从转变自身理念开始，以学生为中心，设计出全新的授课方式，满足其真实的需求，使之感受到语文的魅力，更好地参与进来，提升其综合能力。

一、以学生中心，改善课堂气氛

中职学生大多都是在无奈的情况下才选择了中职学校，只重视最后的毕业证，在这种错误的心理下无法更好地参与到语文课堂里。以往的语文教学中，教师都是硬生生地将知识塞进学生的脑中，并没有顾及其真实的意愿，使之产生抵触的情绪并付诸于行动。教师在授课时会感到吃力，加之学生的不配合，使整体气氛变得紧张，教学质量停滞不前。学生面对教师略带强制性的授课方式，开始出现排斥的行为，无法理解语文知识，更不能灵活运用。为了改变这种情况，教师开始反思，放低姿态去缓解气氛，以学生需求为中心，重新审视自身的授课方式，找到恰当的教学手段。为了能让学生适应新的教学模式，教师可以逐渐开展，例如：根据其实际情况每隔五天进行一次开放式的授课，给双方适应的时间。教师从实践中总结，以学生的表现为依据，对授课方式进行调整，逐步提升教学质量。学生在新的模式下，感受到授课方式的转变，重燃起热情参与其中，与教师配合，以掌握语文知识，提升教学质量。例如：语文教师可以每周四将学生分成4-6组，让其自由选择座位，也可以用围坐的方式等，拉近组员之间的距离。教师在讲述书本内容时提出问题，让小组进行讨论，学生可以走到不同的组中去交流，听取不同角度的分析。学生站起来走动，使之不再局限于原來的座位，感受到了轻松与自由，愿意表达出心中所想，达到了预期的教学效果。实际授课中，学生通过沟通增进了彼此间的联系，记住了组员的特点，提升了日后配合的效果，使之更青睐于新的教学模式。学生更愿意在课堂上表达出真实想法，教师收集到这些信息，以此为依据优化着教学方式，使之综合能力释放并得到锻炼。

二、改革评价方法，做到民主性

新教学模式的应用下，教师要以学生为中心，了解其真实的想法与感受，才能做出相应的改进。语文教师要放低姿态融入到学生中，鼓励其表达对新课堂的真实感受，可以在小组中进行讨论。与此同时，教师也要对学生进行评价，使之认识到自身的优缺点，有方向得去改进，提升整体的教学质量。但是，以往的中职教师理念过于陈旧，一味讲授并没有过多地顾忌学生的感受，在课堂管理方面也有所忽略。学生在课堂上，面对教师无趣的讲述，出现坐姿随意、发呆、玩手机甚至是睡觉等情况，教学质量下降。语文也是需要学生去理解的，如果跟不上教师的节奏，便无法将其合理运用于生活，使之综合能力得不到锻炼。面对这种情况，教师开始转变理念，以学生为中心，运用多样化的授课方式使之更好地参与进来打开思维空间，吃透所学内容，提升教学质量。与传统授课模式相比，以学生为中心的开放教学下，教师要做到民主而不失纪律，控制好整体局面，避免扰乱课堂环境的情况出现。教师可以按照分组方式，让学生讨论自身与组员的优点，也指出目前存在的不足，以及改进办法，做到相互督促，提升了整体的教学质量。教师认真听取学生的意见，而不是一味地批评，使之感受到自身被尊重，产生了敬佩之情，愿意跟着授课节奏，在正确的引导下健康成长。

三、根据学生需求，合理分配教材资源

以往的中职教学中，教师都按照大纲进行授课，具有一定的局限性，也没有以学生为中心，整体效果不佳。随着社会的进步，教师应将生活与书本联接，使学生接触最新的内容，了解毕业后的发展方向，认识到语文的作用。在正确思想的引导下，学生开始有所改观，产生求知欲望，教师顺势开展新的教学模式，使之需求得到满足，提升了授课效率。教师可以将重新调整一下授课内容，像文言文这类较为难懂而且在日后运用较少的，适当缩短讲述时间，使学生对其有所了解即可，不需要深入探究。教师将重点放在对学生综合能力的锻炼上，添加一些传统文化、散文等内容，使之在欣赏与理解的过程中，形成正确的审美并规范其行为。以学生为中心，教师大胆地分配了教材资源，进行了适当的删减，使课堂变得新颖，逐渐使其综合能力释放并锻炼。学生在全新的模式下，重燃起热情，更愿意地参与其中，语文素养逐渐提升。教师改变了以往硬生生的灌输模式，开始注意学生的情绪与接受程度，以其为中心，调整授课节奏了满足不同层次的需求，提升了教学效率。

四、课堂的延伸，满足学生需求

中职学生心智虽然不够成熟，但是已经有了自身的想法与做法，教师在授课时却并没有顾及，使之产生抵触的情绪。学生来自不同的地域，在课堂的表现出现了差异，教师为了保证教学的顺利进行强制约束其行为，殊不知无形中产生了隔阂。课堂气氛越来越紧张了，为了改变这种情况，教师优化了教学思路，以学生为中心，开始了新的尝试。教师在创新理念的引导下，将课堂延伸到教室外，使学生在一个有趣的环境下放松心情，更好地参与进来。例如：教师可以组织学生到校内阅览室进行阅读教学，鼓励其自由选择喜爱的内容，然后表达出读后感，使之语文能力提升。学生根据自身的喜爱，找到了相应的书籍，愿意去阅读，才能做到有话可说，有感而发，使之写作能力也逐渐提升。学生开始主动讨论阅读的内容，互相分享心中所想，教师鼓励其多关注周围生活现象，使之感受到语文真实存在。中职学生将来会很早与社会接触，教师可以带领其去参与当地的博物馆等，使之感受其中的人文精神，受到爱国情怀的震撼，形成正确的三观。课堂的延伸，改变了原来固有的教学模式，受到学生的喜爱，使之更愿意掌握语文知识运用在生活中，通过写作、沟通等方式锻炼了其综合能力，使之成为长社会需要的有用之才。

五、运用情境，使学生独立思考

过去的语文教学中，学生都是在教师的督促下完成阅读或写作等练习，自身并没有主动意识。在解决生活的语文问题时，中职学生开始畏惧，无法运用所学内容找到相应的办法，使之一直处于被动的情况。教师可以运用角色扮演及情境等手段，使之融入到授课内容中，去体会主人公的心情与作者的表达方式。学生在课堂中活跃起来，参与度提升，通过独立思考，更好地掌握了语文知识，并能合理运用，提升了教学质量。

六、结语

实际授课中，语文教师以学生为中心的教学模式虽然遇到了诸多的问题，但在彼此的磨合与理解下，取得了成效。教师在授课时放低姿态，融入到学生中，收集到其真实需求，以此为依据运用多样化的教学方式，使之重燃起热情，更好地掌握了语文知识。教师以学生为中心，将生活与书本相连，减轻理解难度，使之探究到更深的内容，灵活运用，提升了教学质量。中职学生感受到新课堂下的自由，使之放松了心情，在教师的引导下正视了自身的优缺点，看到了将来步入社会的发展方向，开始努力提升综合能力，以跟上时代发展。

参考文献

[1] 赵崴.提高中职语文课堂效果之我见[J].现代交际，2018（1）：164，163.

[2] 谢云先.浅谈中职语文教学学生兴趣培养[J].教育教学论坛，2017（42）：253-254.

【作者简介】 肖进军（1982—），男，本科，研究方向：中职语文。