探究基于瑞吉欧美术教育理念的学前美术教育

李馨

摘要：瑞吉欧美术教育理念是世界性的，深入分析该理念，对于我国学前美术教育发展有着非常大的影响。瑞吉欧觉得，美术其实就是儿童表达自身的重要语言，教师应该主动走进儿童的美术世界，只有这样才能与他们进行更好的沟通交流，为儿童提供更为优质的教育服务。基于此，本文主要针对基于瑞吉欧美术教育理念的学前美术教育进行了简要分析。

关键词：瑞吉欧   美术教育理念   学前美术教育

中图分类号：J20-05                 文献标识码：A                   文章編号：1008-3359（2020）06-0142-02

瑞吉欧学前教育体系是我国当前学前教育改革发展的重要依据，其美术教育理念受到了世界各国学前教育人士的关注。将其合理应用在学前美术教育中，有助于增强师幼之间的互动交流，促使儿童更加积极和深入的进行美术学习，并且能够应用美术表达自己的情感。

一、瑞吉欧学前美术教育理念概述

瑞吉欧教育体系原本是根植于意大利的特有文化土壤，不过却在全球范围引进了激烈的反响。就这一方面来说，我们不得不分析思考其中对于学前教育发展有价值的东西，仅从美术教育方面而言，具体内涵表现如下：

（一）美术是儿童的一种语言

瑞吉欧觉得，美术是儿童自我表达的工具和内在语言。儿童在美术学习过程中，总喜欢将画笔当成是一种玩具，而绘画则是一种游戏。在“涂鸦”过程中，他们往往会以自己的视角表达对事物的理解与认识。简单来说，儿童会应用绘画的方式来表达自己心中所想、所感，这可以说是每一个儿童的天性。据相关实践结果显示，相比较于语言表达，儿童应用美术表达的东西更为丰富和深入。

（二）教师应该走进儿童的美术世界

瑞吉欧觉得，学前教师在美术教育中，最为首要的任务便是揣摩儿童美术作品的内涵，并从中感知到儿童的心理，最终实现推动儿童进一步发展的目的。儿童美术有着非常突出的特点，其是儿童理解事物与表达自身情感的重要方式之一，可以很好体现他们对周边事物的认知程度。瑞吉欧有一句非常著名的教育名言：“站在儿童旁边静静的等待，仔细的观察，那必定会有所感悟和发现，之后你的教学便可能和之前不一样了。”

（三）美术教学是儿童主动学习的过程

瑞吉欧觉得，每一个孩子都是坚强且主动的，他们有能力扮演好自身成长过程中的主角。教学过程是师生双向互动的过程，这就好比是打兵乓球。从这里我们能够看出，瑞吉欧提倡美术教学是一种弹性计划的实施过程，在此之中，教师与儿童处于平等的地位，然后基于此进行互动与合作，儿童之间也能够进行有效的分享与交流[1]。总的来说，在学前美术教育过程中，教师应该加强注重儿童主体性的体现，有意识锻炼儿童主动学习的能力，而自己则需要发挥引导作用，在儿童遇见困难和阻碍的时候给予一定的指导和帮助，使得儿童能够在不断探索中实现更深层次的学习。

二、我国当前学前美术教育中主要存在的问题

（一）绘画内容刻板

就目前学前美术教育情况来看，课堂绘画内容基本都是教师提前预设的，与儿童的生活经验相脱节，不能很好适应各个层次儿童的认知能力，所以难以有效激起儿童的学习兴趣。例如在“美丽的郁金香”教学中，有的孩子知道这是郁金香，但是有的孩子因为没有见过这种花，所以并不知道其是哪一种花。如果教师不加解释直接要求孩子绘画，那必定很难起到理想的效果。

（二）儿童之间缺乏有效合作

在具体学前美术教学中，大都强调师幼之间的沟通交流，并且这种交流基本都是单向的，由教师进行指导，而儿童只能够根据这种指导一步步学习绘画，个性难以得到很好的体现，儿童之间也缺乏有效的交流互动，课堂氛围沉闷无趣[2]。虽然好几个小伙伴一起坐一桌，不过因为学习内容与学习要求一致，教师又一致强调“坐好”“不要交头接耳”“保持课堂安静”等等，进而使得儿童之间很少有机会进行沟通，交流意识也逐渐泯灭。

（三）缺乏情感关注

目前的学前美术教育中心都放在绘画技能上，没能将美术当成是儿童自我表达的工具。在这种错误认知下，教师基本都会忽视了儿童情感关注，不注重应用绘画与儿童进行有效沟通交流。例如在“蜘蛛”绘画教学中，几乎所有的幼儿绘画作品都与教师给出的范例一样，即便偶尔有位儿童在一张纸上画了两只蜘蛛，也会被教师以扎实学习的理由进行否定。在这种背景下，儿童的个性很难得到充分的发挥，学前美术教育意义不能得到很好体现，最终流于形式。

（四）幼儿绘画个性缺乏

尊重传统，培养幼儿规范性与纪律性是学前教育的重要目标之一，不过在各种条条框框束缚下，孩子往往会成长为被社会化、缺乏个性的个体[3]。表现在绘画教学中，很多教师都一直沿用传统教学方式，统一的教学步骤与内容极大影响到孩子不同心智的成长。而且从他们的绘画作品来看，大都是千篇一律，难以从中看出幼儿的个性体现，这样不仅影响到学前美术教育发展，而且对于幼儿未来的发展也有着极为不利的影响。

三、基于瑞吉欧美术教育理念的学前美术教育探究

通过反思我国学前美术教育现状，我们觉得瑞吉欧美术教育理念对于我国的学前美术教育改革有着很大的促进作用，为此，我们具体可以从以下几方面着手，推动我国学前美术教育质量更进一步，为幼儿提供更好的教育服务。

（一）融入瑞吉欧“档案记录”思想

瑞吉欧教育理念明确提出，教师在日常教学中应该不断观察幼儿，并且应用多呀规划的方式保存与记录幼儿的学习过程，还有就是他们的作品，如果条件允许的话还应该给每一位幼儿建立档案，经常性的整理和分析这些档案。简单来说，便是将幼儿纳入到自己的教学研究视野中，为高质量的教学提供有力支持。就我国来说，目前也有一些类似的方式，如在幼儿园中，教师经常鼓励儿童写日记，让孩子每天起床后，便将自己所想通过绘画的方式体现出来，而这些图画的内容和形式必定带有幼儿的认知特点。而教师则可以基于幼儿作品与他们进行交流沟通，并将其详细记录。就某一方面而言，这和瑞吉欧教育体系中提倡的“档案记录”有着很大的相似性，不过就实际情况来看，部分教师却没能清楚认识到这一点，大都应用简单的几句话进行幼儿绘画的概括，缺乏深入研究分析。为此，加强注重瑞吉欧“档案记录”思想的融入十分有必要。

（二）转变传统绘画教育观念

将绘画当成是儿童的自我表达方式是瑞吉欧学前美术教育理念中的重要观点。不过就我国当前学前美术教育来看，大都是秉持着知识技能教育观，只是将美术当成是一种技术进行教学，忽视其美术其他的功能与价值。相比较来说，瑞吉欧学前美术教育理念更具先进性与科学性，并且与儿童发展规律和特点也更加的契合。为此，在新时代背景下，学前美术教师应该积极转变传统绘画教育观念，树立以儿童文本的理念，确立正确的绘画语言观。具体可以从以下几方面着手：首先就是需要教师与家长走出之前以“小画家”培养标准去要求儿童，而是应该给予儿童学习特点等合理组织开展美术教学，注重他们学习兴趣的培养和习惯的养成，帮助他们走出绘画思维定势;其次便是对于儿童自发的绘画行为应该多鼓励和肯定，加强与他们的沟通交流，用心去体会儿童在绘画中融入的情感;最后便是在评价环节，应用基于幼儿的角度进行欣赏，而不是一味应用统一的标准要求，要不然的话将会严重影响到幼儿的个性发展，使得他们的作用千篇一律。

（三）注重教师理论素养的强化

绘画不仅是儿童的技能训练，同时还是儿童情感表达的重要方式之一，教师要想读懂儿童的这种表达方式，那就必须得有着扎实的教育学、心理学以及艺术学等方面的功底。就瑞吉欧美术教育系统而言，其中配备了专门的艺术教师，其主要任务便是帮助其他教师挖掘出儿童语言中隐藏的东西。所以，对于我国而言，有必要进一步优化教师群体结构，加强教师理论素养的强化。

四、结语

综上所述，瑞吉欧美术教育理念作为世界学前教育改革成功典范之一，其中存在很多有价值的东西，非常值得我们借鉴和挖掘。为此，我们应该基于本国国情和学前教育现状，然后合理进行吸收与完善。笔者相信，经过我们不断努力探索和积累，必定能够将瑞吉欧美术学前教育理念的作用更大程度上发挥出来，促使其与我国学前教育更好融合，推动我国学前教育更进一步的发展前进。

参考文献：

[1]封小娟.解读瑞吉欧学前儿童美术教育理念[J].科教文汇（中旬刊），2008，（11）：202.

[2]李召存.瑞吉欧美术教育理念及其对我国学前美术教育的启示[J].学前教育研究，2002，（04）：62-64.

[3]胡利琴. 践行“瑞吉欧”教育理念 探索“區角”活动方法[J].中小学心理健康导航2016，（09）：17.