增强记忆有方法

张文华

心理健康教育教材六年级《增强记忆有策略》介绍了巧用复述、利用联想、利用谐音、发现规律四种记忆策略，具有指导意义。为使学生更好地掌握记忆策略，笔者在教学中做了如下尝试。

课堂实验，全员参与。关于记忆课程，笔者设置了两个课时，分兩节课完成。第一课时着重讲解记忆的规律——系列位置效应以及艾宾浩斯遗忘曲线。

为研究记忆中的系列位置效应，笔者选择了20个常见汉字组成无意义材料，每个汉字间隔2秒依次出现，学生依次记忆，随后写下自己记得的汉字（不必按顺序）并标明个数。学生写完后呈现20个汉字，将自己写下的字对应字串中该字的序号，转换成该汉字的编号，再和组内其他学生分析比较，发现规律。实验到这里，学生基本就能总结出：字串中靠前和靠后的字被记住得多，而中间的容易遗忘。这时，笔者再讲解系列位置效应，并联系人际交往中第一印象的重要性，知识的获得就水到渠成。

在得出系列位置效应的结论后，笔者设置了系列位置的应用实例和一个记忆策略的探索，学生不借助任何事物和人，回忆刚刚的20个汉字。学生记忆的汉字量较之前有所下降。笔者因势利导，假设遗忘和时间之间的关系，让学生上讲台画二者的关系图，学生基本画出下降的走势图。然后一步步引导学生将走势图向遗忘曲线靠近，使学生明白遗忘的速度就像飞机降落一样，先快后慢。学生理解后，笔者展示艾宾浩斯曲线，引导学生分析几个重要的时间点。学生自然而然地明白了作业巩固和及时复习。

游戏激趣，实时鼓励。第二课时介绍记忆的策略。笔者创设寻找《记忆宝典》的夺宝闯关游戏情境，将记忆材料设置成关卡障碍，记忆策略是通关要点：第一关“过目不忘”（策略——组块法：记忆材料较多、较长时，可以将材料分成有意义的小块方便记忆，如记忆字串IBMNBACCTVCHINA时，可以分解成IBM＼NBA＼CCTV＼CHINA记忆），第二关“记忆犹新”（策略——谐音法：记忆材料和较为相近的事物在语音语调上相联系，如记忆ambition时，可以将单词谐音为“俺必胜”，有趣又好记），第三关“渐入佳境”（理解法），第四关“百尺竿头”（对比法），第五关“念念不忘”（口诀法），第六关“炉火纯青”（形状联想法）。每一关记忆的挑战时间是1分钟。

联系实际，举一反三。讲到系列位置效应时，可以呈现“聪明的广告词”：“农夫山泉，有点甜;能打电话的手表，小天才电话手表;怕上火，喝王老吉”等。这些广告词将要宣传的产品潜入广告词中，便于记忆。在遇到形似字的辨识时，教师可以结合学生的生活实际编制朗朗上口的童谣，方便学生记忆。如针对“辨、辩、瓣、辫”四字的辨识，教师可以先让学生熟记童谣：“点撇仔细辨（biàn），争辩（biàn）靠语言，花瓣（bàn）结黄瓜，青丝扎小辫（biàn）儿”。再设置闯关游戏，将四字从句子——“她梳着一条长（  ）子，关于（  ）析樱花的花（  ）是几片的问题，她和她的同桌展开了激烈的争（  ）”中抠出后，再让学生填空。这里学生自然就会联想到之前的童谣，有效区分。

（作者单位：武汉市光谷第十五小学）

责任编辑  孙爱蓉