数学也要重育人

贺朝霞 李承煜

数学如何达到育人目的呢？

利用数学家的故事，激发爱国之情。教学中适时穿插宣传中国古今数学家的故事，可以激发学生的民族自尊心和自豪感，激励学生传承数学家们勇于探索、刻苦钻研、勇攀数学高峰的精神。学习圆时，可向学生讲述祖冲之圆周率精确度领先国外一千多年，因为他的伟大成就，太空中有一颗小行星被命名为“祖冲之小行星”，月亮上有一座环形山被命名为“祖冲之环形山”的故事。学习“正负数”时，可讲述刘徽编著《九章算术》时就对正负数下了定义，比欧洲早一千多年。学生学习遇到困难时，可以讲述陈景润攻克世界难题哥德巴赫猜想时，光草稿纸就用了两麻袋的故事。

把握时机，培养逻辑思维能力。在一节小学低年级数学课上，教师出示了一道应用题：“水果盘里放了8个橘子，吃掉了5个，还有几个？”学生列式计算出答案后，教师要求每名学生用“8-5=3”这个算式，结合身边最熟悉的事物创编一道应用题。小明编了这样一道应用题：“教室里有8台电扇，关掉了5台，还有几台？”“还有几台呢？”教师饶有兴致地问小明。“3台。”他不假思索地回答。全班学生忍俊不禁，爆发出一片笑声。为什么不对呢，教师让学生打开教室的电扇进行验证。小明恍然大悟，将题目修改为：“教室里打开了8台电扇，关掉了5台，还有几台电扇开着？”短短的一个小插曲，学生思维层层递进，逻辑思维能力得到了很好的训练和培养。

利用教材，开展启蒙教育。小学数学中充满着辩证关系，包含着丰富的辩证唯物主义思想。如教材中的数不断扩展变化，从自然数（非负整数）、分数（小数）到负数;运算逐步丰富，从加、减、乘、除到混合运算;图形逐步从平面到立体，等等。教材中的各种概念既相对独立，又相互联系，可以互相转化。如教材中的多和少、长和短、内和外、增和减等对立统一现象，在日常生活中的运用无处不在。再如教材中呈现了大量实物图片、日常生活情境等素材，教学中，我们可以从学生熟悉的生活情境和已掌握的数学知识出發，引导学生通过分析、综合、抽象、概括得出新知识，然后用这些新知识解决生活中的其他问题。

（作者单位：十堰市竹山县张振武小学）

责任编辑  张敏