互联网+背景下面向小学生的淮海战役红色教育资源建设研究

冯苏婉　齐慧茹　费杉杉

摘 要：淮海战役是全国解放战争进入战略决战时的一场具有深远意义的伟大战役，想要做到将淮海战役文化融入小学生的生活并弘扬发展是任重而道远的，它需要社会、学校、教师、学生群体共同完成。本研究通过调查分析目前小学生对于淮海战役红色资源的了解情况，分析问题的成因，并探討相应对策来促进小学生对淮海战役精神的了解，从而传承红色基因，弘扬红色文化。

关键词：淮海战役;小学生;传承;淮海战役精神;红色文化

一、徐州红色文化背景

从地理位置来看，徐州是军事战略要地，地处南北要冲，两条横贯东西、南北的铁路，陇海和津浦从这里交汇而过，应该说就是一把进可以问鼎中原，退也可以扼守江淮的中原钥匙。徐州也被军事家们称为四战之地，地势平坦，无险可守，又是战争重镇，不得不守。

徐州交通便利，有利于武器装备的运输。不论打什么仗，武器军队都是必须的，而且要做到用最快的速度完成军事部署。因此，如果谁拿下徐州这个要地，那就可以最短时间内运输粮食及武器装备、调动兵力。

从人文环境角度来看，徐州是淮海经济区中最大的城市，也是区域性中心城市。这里兵源充足，煤矿和铁矿丰富，谁坐镇徐州，谁就能够掌握制造武器的重要资源，这样一来，打起仗不自然而然多了几分胜利的把握吗？

正是由得天独厚的地理位置、陆路交通、人文环境等诸多因素，才使得淮海战役在徐州打响。

二、小学生传承淮海战役精神的重要性

从历史角度看，淮海战役是全国解放战争进入战略决战时的一场具有深远意义的伟大战役。这场战役也胜之不易，是用无数解放军战士和人民群众的血肉之躯打下的，传承“敢打必胜、科学决策、勇于担当、团结协作、依靠群众”的淮海战役精神势在必行。

从教育角度看，小学教育是全部教育事业的基础。就如邓小平同志所说：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。”在儿童时期培养良好行为习惯、道德观念、求知欲、主动获取新知识、勇于探索和质疑等，有助于小学生形成良好的思维观念。淮海战役作为一个精神载体，跨越了几十年的时光，依旧传递着天地浩然英雄气，要求作为时代骄子的小学生不怕困难、脚踏实、胸怀全局、勇挑重担、团结一致。

从文化角度看，淮海战役是一种红色文化。现在，社会存在着多种价值观并存的现象，一些价值观中也有着暗礁险滩，而红色文化是立德树人最鲜活的教材，也能引导小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是具有鼓励性、引导性、可塑性的。作为教育工作者，也需要投入时间和精力去研究相关的教育教学。

因此我们进行小学生对淮海战役了解情况的调查与研究，旨在让小学生能够了解淮海战役精神的深刻内涵，让淮海战役精神发挥其时代价值，进而传承红色基因，弘扬红色文化。

三、小学生对淮海战役红色文化了解情况的调查

（一）调研对象及方法

本次调查主要以徐州市三所城市小学1-6年级学生为样本，采取问卷调查、抽样调查方法，抽取了新元小学、青年路小学以及民富园小学学生，1-3年级学生共240名，4-6年级共240名，共480个样本进行问卷调查，回收问卷455份，回收率约94.8%。

（二）调查内容

本次问卷调查低年级、中高年级小学生对淮海战役及其他红色文化的了解程度、了解途径、学习相关知识的兴趣、个人偏好的学习方式以及宣传的必要性等方面的现状，找出现象原因，解决问题。有利于为学校开展淮海战役精神教育提供优质的红色教育资源，为小学生健康成长提供红色的精神营养，积极响应国家号召，为传承红色基因，弘扬红色文化做出应有的贡献。

（三）调查结果概述

（1）学生对淮海战役的了解程度

针对“您对淮海战役的了解程度”及“淮海战役以哪里为中心”的问题，由表1和表2可看出，仅有10.8%低年级小学生比较了解同时问题回答正确。虽然中高年级小学生比较了解程度及答案正确的百分比达到21%，但仍不足半数。而选择不太了解的低年级学生为50.9%、高年级学生为44.6%，甚至勾选并不了解的学生都超过比较了解的学生，这说明多数的学生对淮海战役了解浮于表面。虽然中高年级要比低年级学生了解得多一些，但也仅仅局限于书本知识。

（2）小学生了解淮海战役及其他红色文化的途径

针对“您通过什么途径了解到淮海战役及其他红色文化”的多选问题，统计数据如表3、表4。可以观察出在学校教育、家庭教育、多媒体知识传授及纸质展示这四种途径中，不论是低年级小学生还是中高年级小学生，都普遍通过学校教育例如班会、讲座等形式，还有书籍、画报形式了解，而家长讲述是最少的。比较有意思的是，在这个互联网迅速发展的数据时代，通过电视、网络等了解淮海战役及其他红色文化的学生不多。

（3）小学生学习淮海战役等红色文化的兴趣

针对“是否对淮海战役及其他红色文化感兴趣”问题，57.3%的小学生都选择了非常感兴趣，过半学生去过淮海战役纪念塔景区，但是有29.8%的学生选择一般及12.9%选择不感兴趣，也存在着部分学生虽然对其感兴趣，然而相关的知识储备并不充足的现象，这显然是不容忽视的。

（4）小学生喜爱的红色文化学习方式

由表6及表7可以看出，低年级的学生比较偏爱插画漫画、影视音频及演出活动，高年级的学生由于知识储备比低年级丰富，因此选择通过阅读方式学习的人数也比低年级人数多。综合来看，小学生都更偏爱于有鲜明画面的学习方式，而普遍不喜欢讲座，觉得枯燥无味。

（5）红色文化精神宣传必要性

针对“您觉得是否有必要宣传红色文化精神”问题，由表8、表9对比看来，有89.2%的低年级小学生认为有必要宣传，94.2%的中高年级小学生认为有必要宣传。中高年级学生思想觉悟较高，能认识到红色文化精神的重要性，而低年级小学生对其认知还不够，思维中没有形成对红色文化精神影响力的见解。

四、问卷调查发现的问题及成因分析

（一）小学生对淮海战役红色文化的了解浮于表面

当谈及淮海战役时，许多学生只知有淮海战役纪念塔景区，却对其历史背景、人物事迹不了解。低年级的小学生由于知识储备不足，他们对课本中呈现的文本资料没有深刻的印象，而中高年级学生即使学到了相关历史知识，仍然局限于课本，课外拓展极少。

（二）小学生获取红色文化知识的途径过于单调

新课标提出了教学方式应多样化，由于学生具有个体差异性，因此面对讲座、班会这一类教学方式，有的学生是被动接受教师讲授的知识，而有的学生则是消极抗拒。部分学校为了工作成果的需要，简单开设讲座、班会草草了事，没有及时了解学生听后的感受以及学习到多少;家长由于工作、个人知识面、表达能力等多方面原因，向学生讲相关的红色文化故事的机会很少;同时电视中播放有关于红色文化的动画少之又少，学生由于自身控制力不足，多是借助电视和网络看无关的内容。

（三）存在严重的形式主义现象

当今时代，人人呼吁“要引导新一代青少年传承红色基因，弘扬红色文化”，却未考虑学生个人的理解能力。绝大对数的小学生并不明白究竟什么是红色文化、红色资源，为什么称之“红色”，甚而有的学生背得滚瓜烂熟，却不知道背下来的是什么意思。发掘其中原因，则是学校片面地要求学生熟记，没有以学生为出发点;教师为了完成班会任务，未将知识转化为学生能够理解的内容，只是一带而过，形式主义，导致学生主体地位没有发挥，德育教育与现实脱节。

（四）家庭教育的缺失

由于大部分的家长忙于工作、家务，极少会抽出时间来教育自己的孩子。学生的日常生活都顾不上，又何谈进行红色文化的教育呢？家庭对学生的身心发展有着很大的影响，家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一老师，他们道德品质、思想观念的养成，需要家长潜移默化地培养。

五、提升小学生对淮海战役红色文化关注度的策略

（一）从学校方面

（1）编写教材

淮海战役红色文化的主要内容，有革命历史故事、英雄先烈事迹、革命旧址、歌曲、影响、以及更高层面——精神文化等，这些资源想要呈现给小学生，那么必须要遵守的一点就是“以人为本”，在学生接受能力和理解能力范围内去整合教材。可以将一些历史照片、旧址图、人物照片编入教材中，再辅以简单的叙述。可以参考《行走中的红色课堂》，里面采用了“巍巍丰碑”、“车轮滚滚”、“雁去鱼来”、“国计民生”等简练的标题，用陈述小故事的方式讲解淮海战役当时的背景、决战策略、战争场面及军民关系等。

（2）淮海战役红色文化进校园

学生的知识在不断积累、兴趣更加的广泛、情感价值也有所提升，可以固定一个时间段进行第二课堂的活动增加学生学习淮海战役红色文化的积极性。比如，每周升旗仪式时国旗下讲话，让学生、老师为大家进行主题演讲，旨在思想上对学生们进行熏陶;举行推车运粮、碾米、纳鞋底、战场急救、躲避敌袭等活动，旨在教育学生铭记历史、学会感恩，也学会珍惜革命先烈用血肉之躯换来的美好生活，激发爱国情怀，培养小学生们的艰苦奋斗、团结友爱的品德。

除了开展活动，营造浓厚的红色氛围是对小学生进行淮海战役精神及红色精神教育的重要条件。例如，在教室的墙壁上、走廊过道等较为醒目的地方张贴淮海战役为代表的革命精神名言警句，挂名人的肖像及其简介;开设图书角，陈列淮海战役或其他红色文化主题系列资料，让学生积极主动地学习相关的知识。

（二）从教师方面

（1）拓展个人知识面，提升个人文化素养

黄宗羲曾经说过：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”一个有丰厚的文化素养的教师，见多识广、知识渊博，能够传授学生的知识点也足够，自然会受到小学生的喜爱。因此作为教师应当不断丰富自己知识经验，仔细学习业务知识，增长自己等才干。学生是具有向师性的，会把教师作为自己获取知识的锦囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模， 这要求教师不仅仅要掌握本学科的知识技能，还要起带头作用，脚踏实地学习淮海战役等红色文化知识，培养自己的红色情怀，理解红色精神的内涵。

（2）开展班会，以学生为本

班會是班主任或班委会对班级进行有效管理和教育的重要途径。班会不是单一的教师讲述，学生倾听，单向灌输会使得学生处于被动接受的状态。教师应以学生为主体，让他们参与到班会中。开展传承淮海战役精神的主题班会时，可以让学生们当一回“小小讲解员”，向大家讲解关于淮海战役的历史故事、人物事迹以及自己对景区的印象、介绍等，既锻炼了小学生的口语表达能力及临场发挥能力，也将淮海战役历史文化传递给每一位小学生。

（三）互联网+时代的资源形式

当今，中国已经进入全媒体时代，互联网+技术平台已经相当成熟，所以运用互联网+进行淮海战役红色教育资源建设，来达到弘扬淮海战役精神、践行社会主义核心价值观的教育目标十分可行。

（1）“微课”讲授淮海战役历史，“抖音”传承淮海战役精神

微课相比于传统意义上的课堂，时间要更短，往往是短小的视频课程更能够引起小学生的注意。它能够满足学习需要，提升教学效率，同时也符合小学生的学习心理，让他们从中寻找到乐趣。当今时代主流中，另一种视频传播方式——“抖音”十分盛行，在抖音APP中拍摄淮海战役等红色文化知识加以普及，使得小学生在学习的同时也能通过转发的方式达到宣传的效果，让更多的小学生为淮海战役精神点“赞”。

（2）“动画、影视”让学生在学习中体会快乐

相比长篇的文字，小学生会对动画、影视产生明显的趋向性，鲜明的色彩、直观的画面更能刺激他们的视觉神经。同一个故事或事件，小学生首先记住的往往是画面感较强的，因为文字和数字都是抽象符号，而画面是具象的。

（3）制作音频，激发小学生学习红色文化兴趣

音频讲述以淮海战役为代表的红色故事时，学生的注意力会集中在自己的听觉器官上，而生动的语言描述，以及音效的配合、背景音乐的衬托，使得小学生更能投入到情境中去。音频没有画面的直观展现，会提升小学生的想象力。

（4）将淮海战役及其他红色文化以漫画形式呈现

漫画能让小学生身心得到放松，精神状态得到调整，不用过度使用大脑思考而获得愉悦。向学生讲述淮海战役相关的历史可以采用卡通人物对话、战争场景的绘制来展现。

（5）网络红色征文征集等活动提高学生的积极性

鼓励小学生撰写小文章、观后感，加深对淮海战役及其他红色文化认识;举办绘制手抄报活动，作品出色的学生可以发表在儿童刊物、网站上。教师线上讲授淮海战役知识，拓展红色文化知识，也可以线上答疑、测试等。同时，互联网形式多样，例如文字、画面、音频、图像等，可以补充课堂上教师没有提及到的各方面知识点;家长没有空余时间教育学生时，互联网教学无疑是一种弥补。

参考文献

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[5] 郭代习.红色旅游资源与当代大学生思想政治教育工作者[J].党史文苑，2009（02）.

基金项目：文章章为江苏省大学生创新创业训练计划项目《基于互联网+、面对中小学生的淮海战役红色教育资源建设》阶段成果之一，立项编号：xcx2019068。

作者简介：冯苏婉（1999- ），江苏徐州人，徐州工程学院，2017级教育科学学院小学教育专业学生;施佳炜，江苏南通人，徐州工程学院，2018级教育科学学院学前教育专业学生;费杉杉（1981- ） ，女，江苏徐州人，徐州工程学院教育科学学院讲师，研究方向：教育学原理。