基于专业教学资源库的“三教”改革探索与实践

焦爱萍，闫国新

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）

0 引言

水利行业核心竞争力的提升对水利专业技术技能人才的培养提出了新的要求。 由黄河水利职业技术学院（以下简称“黄河水院”）承担的职业教育水利水电建筑工程专业教学资源库（以下简称“水工教学资源库”）2013 年立项建设，2015 年通过教育部验收，2017 年被列为教育部升级改进支持项目， 并于2019 年顺利通过教育部验收。升级改进的水工教学资源库，以用户需求为导向、结合本专业特点和信息化特征，统筹了资源建设、平台设计以及共建共享机制构建， 展现了本专业教学内容和课程体系改革的成果，融入了思想政治教育和创新创业教育，带动了教育理念、教学方法和学习方式变革，提升了教与学的效果，能够更好地服务于发展型、复合型、创新型水利技术技能人才的培养培训。

《国家职业教育改革实施方案》是职业教育领域改革的纲领性文件［1］，其明确指出，要“健全专业教学资源库， 建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，进一步扩大优质资源覆盖面”。《教育部办公厅关于做好职业教育专业教学资源库2019 年度相关工作的通知》 对资源库提出了“建设优质教学资源、完善共建共享平台、健全资源认证标准、探索资源交易机制”的总体要求［2］。谢俐［3］指出，资源库要引领教育教学改革；林宇［4］指出，专业教学资源库一定是以服务学生和课堂教学为主的；方灿林等［5］指出，要基于资源库深化教学改革， 培养高素质技术技能人才。从以上文献中可以看出，基于职业教育专业教学资源库进行教学改革具有非常重要的意义。因此，本文试探讨基于国家级水工教学资源库和智慧职教云课堂进行的“三教”（教师、教材、教法）改革探索和实践，以期为更多院校提供有益借鉴。

1 教学团队和新型教材建设

目前， 水工教学资源库拥有水工专业群的水利工程制图、水利工程造价、水利工程施工、水利工程监理、水利工程检测等40 余门专业核心课程和1 000多条微课资源，还包括水利虚拟项目部、水利数字博物馆和在线过关学分互认等模块。 资源库现有注册学员8.2 万名、优质数字化资源2.8 万条、题库近4万道、SPOC914 个，资源学习日志数达338 万人次，丰富的优质资源为教育教学改革提供了重要的基础。 其典型资源的功能和数量如表1 所示。

1.1 基于资源库的教学团队建设改革

《国家职业教育改革实施方案》［1］明确提出，要探索组建高水平、结构化教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。因此，我们应该从两方面进行改革，一方面，基于资源库开发模块化课程，升级资源库的标准化课程；另一方面，打造教学创新团队，便于进行分工协作模块化课程教学和服务“一带一路”沿线国家培训项目。

表1 水工教学资源库资源类型、功能描述和数量Tab.1 Resource type， function description and quantity of water conservancy and hydropower construction engineering teaching resource base

水利水电建筑工程专业群是“双高”建设院校A类专业群，构建了“基础通用、平台反哺、模块组合、导向鲜明”4 个层次的课程体系，通过对现有专业教学资源库的横向拓展、纵向深化，实现专业群资源库升级。在教学团队建设方面要打破地域限制、单位限制、领域限制，重构一支由领军人才引领的跨界教师团队。 跨界教师团队以院士为引领，以中原学者、产业学院院长、教学名师为旗手，以学校、企业专业群双负责人为舵手，以学校、企业专业“双带头人”为核心，以课程负责人和能工巧匠、青年教师及技术骨干为支撑，形成一支德技兼备、育训皆能的“金字塔”型工匠之师教学团队。通过打造跨界教师团队，实现基于水工教学资源库的线上线下分工协作的模块化教学和大禹学院服务“一带一路”沿线国家线上教学的模式。

1.2 基于资源库的新型教材建设

《国家职业教育改革实施方案》［1］明确指出，要及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容。要把新技术、新工艺、新规范纳入教学内容，就必须及时更新资源库的学习资源， 而建设资源非常好的途径就是建设立体化教材。 黄河水院基于水工教学资源库建有《水工建筑物》《水力分析与计算》等4 门立体化教材， 通过扫描教材中的二维码就能链接水工教学资源库平台资源， 实现优质资源校际分享和新技术、新工艺、新规范的及时更新。

《国家职业教育改革实施方案》［1］也对新型教材建设及配套资源提出了新的要求， 即要建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。基于此， 黄河水院在建设中国特色高水平专业群——水利水电建筑工程专业群时， 与黄河水利委员会、中国电建集团等单位组成教材研发委员会，以典型工作过程为导向，服务水利行业、黄河流域生态保护和高质量发展，校企合作开发融入先进技术、黄河文化、工匠精神和国际化内容的系列教材。其中包括，开发纳入新技术、新材料、新工艺、新规范的《水利工程施工技术》等活页式教材；开发融入科研成果及技术创新典型案例的《水闸设计与施工》等“工作手册式”实训教材；开发融入“创新创业、课程思政”内容的《水生态修复工程技术》等立体化教材；开发具有黄河水利特色的《黄河工程》等系列教材；开发与技能证书对接的“活页式”国家级规划教材；面向“一带一路”沿线国家，开发体现国际标准的技能型国际化教材《钢筋工》，并建设与新型教材配套的资源体系，对原有水工教学资源库持续进行更新升级。

2 基于资源库和云课堂的新型课堂构建

2.1 新型课堂教学设计

根据“柏林教学模式”［6］的教学目标、教学内容、教学方法和教学媒体“四要素”观点，遵循“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，以任务为驱动力，构建基于职教云平台的线上线下互动新型课堂，如图1 所示。 新型课堂的教学设计主要包括3 个阶段：课前预习、课中学习、课后复习。 课前，学生利用智慧职教云课堂进行在线学习、在线练习和在线测试，教师通过平台反馈获取学情；课中，教师充分利用水工教学资源库的资源，选取虚拟仿真、工匠工坊、大国重器和智慧过关等课堂情景开展教学活动；课后，学生利用云课堂平台进行复习总结、拓展提升和在线互动答疑。

2.2 新型课堂实施路径

为了使新型课堂的优势得以充分发挥， 必须设计好课堂的组织和执行路径，按照“目标—实施—评价”贯通的原则，整体设计新型课堂教学的组织框架和实施路径，具体如图2 所示。

根据教学资源和教学活动的特点， 把新型课堂分为4 种情景，包括虚拟仿真课堂、工匠工坊课堂、大国重器课堂和智慧过关课堂。新型课堂融入了“课程思政”、创新创业、新时代水利精神等教学内容，具体的适用范围、利用的资源和平台如表2 所示。

图1 新型课堂教学设计图Fig.1 New classroom teaching design

图2 新型课堂实施路径Fig.2 New classroom teaching implementation path

表2 水工资源库资源类型、功能描述Tab.2 Resource type， function description of water conservancy and hydropower construction engineering resource base

（1）虚拟仿真课堂实施路径：以水利工程施工技术课程为例，对于爆破工程施工这一部分内容，针对传统课堂教学中该技术实施“进不去、看不见、动不了、难再现”的问题，结合爆破施工工艺和爆破器材的特点，选取虚拟仿真课堂，利用水工教学资源库中的爆破施工VR 资源进行教学设计［7］。 根据教学设计实施课堂教学，利用云课堂采集学生的学习数据，评价教学目标的达成度，最后进行课堂教学诊改。

（2）工匠工坊课堂实施路径：以土石坝施工与投标项目化课程为例，针对其技能要求高、紧贴生产实际的特点， 采用资源库中典型的企业案例进行教学设计，在课堂执行过程中按照六步法（资讯、计划、决策、实施、检查和评价）进行教学和评价［8］。

（3）大国重器课堂实施路径：以水利工程概论课程为例，在介绍典型水利工程和著名水利人物的课堂中， 学生利用水利数字博物馆进行虚拟游览学习，利用平台进行学习数据采集， 通过云课堂提交学习总结，课后教师利用数据分析结果进行学习效果评价。

（4）智慧过关课堂实施路径：以二级建造师执业资格考试辅导为例，学生利用资源库考试过关系统，进行练习、测试、过关，职教云平台自动采集训练数据。教师通过数据分析确定学生的知识技能掌握情况。

2.3 新型课堂教学效果评价

教学评价是教学过程的最后一环，也是至关重要的一环， 课堂教学诊改是教学诊改的重要组成部分。不同的课堂类型， 使用不同方法评价课堂教学目标的达成度，主要包括口试、笔试、实践操作技能考试、模拟演习、角色扮演、案例分析、项目合作、企业委托加工等。4 类新型课堂的教学评价方法如表3 所示。水工教学资源库后台建立有大数据分析平台， 使资源应用和课堂互动过程中产生的数据形成“画像”，通过采集学生通过资源库学习产生的数据，开展学习效果评价。

3 基于资源库改革与实践取得的成效

黄河水院通过水工教学资源库建设及应用，在全国水利高职教育领域进一步扩大了优质资源覆盖面，提升了教学信息化水平，使基于资源库的“三教”改革真正落地，提高了水利高职教育和培训质量，增强了学校的社会服务能力。

表3 新型课堂教学效果评价方法Tab.3 New classroom teaching effect evaluation method

3.1 促进了水利职业教育跨区域协同发展

在国家职业教育专业教学标准、课程标准、实训条件建设标准和职业技能等级标准的基础上， 由黄河水院牵头制订了高于国家基础标准的水工教学资源库建设规范和制度，建立健全了资源认证标准，并基于全国水利高职教育教学资源共建共享联盟，推进资源的建设、聚集、应用和推广，为全国相同（相近）专业提供教改范例和优质资源，充分发挥了该资源库专业领先的优势。根据后台用户数据，水工教学资源库用户覆盖了全国31 个省、市、自治区，其中西部用户比例达到25%。 建立了基于资源认证标准的学习成果积累、 转换机制， 联盟内院校开展学分互认，与湖北水利水电职业技术学院、浙江同济科技职业学院等学校就水利工程施工技术、 水利工程项目管理等8 门核心课程开展学分互认， 探索了基于联盟的学分互认新模式。

3.2 营造了“互联网＋教学”的良性生态环境

基于国家级、省级、学校三级资源库建设机制，黄河水院共建设了23 个专业教学资源库。各资源库对接职业标准、技术标准，贯彻国家专业教学标准，校企共同制订并实施适应“互联网＋职业教育”发展需求的专业人才培养方案，优化专业课程体系，共建设了10 万余条资源，7 万余道题库试题， 营造了良性的“互联网＋教学”生态环境。

3.3 深化“以学习者为中心”的教学模式改革

基于水工教学资源库和智慧职教云课堂， 利用新型课堂进行教学改革。教师针对授课班级的学情，以学习者为中心，充分利用资源库的资源，建设个性化课程，选择合适的课堂授课类型，实现最好的教学效果。 黄河水院利用资源库和智慧职教云课堂在线学习平台， 实施线上线下混合式教学， 有效支持课前、课中和课后学习，实现了时时能学、处处可学、人人皆学的美好愿景。 2016 年以来，利用职教云搭建900 多个SPOC，形成教学日志300 多万条。

3.4 构建三级在线开放课程体系

专业教学资源库是培育国家级在线精品课程的“金课池”。 依托水工资源库申报的水利工程施工技术、 水工建筑物等4 门课程已被认定为国家精品在线开放课程。 另外，还有水利工程造价与招投标、水工混凝土结构等8 门省级精品在线开放课程和建筑材料检测等20 门校级在线课程， 形成了校-省-国家“三级”在线课程建设联动机制。

3.5 打造新形态立体化教材

充分利用资源库优质资源深化教材改革， 开发了《水利工程制图》《水力分析与计算》等4 部新形态立体化教材。 读者可以通过扫描二维码链接平台资源，实现优质资源校际分享。

3.6 提升教师信息化教学水平

专业教学资源库的建设和开发， 新型课堂的构建与实施， 提升了教师的信息化教学水平。 2016～2019 年，黄河水院共获省级以上信息化教学大赛一等奖17 项、二等奖21 项，各项目参建单位获省级以上信息化教学大赛奖项60 余项，极大地推动了各参建院校教师的信息化教学水平。

3.7 依托大禹学院，助力中国水电“走出去”

基于资源库为赞比亚、赤道几内亚、印度尼西亚、老挝、南非等国家开展11 期项目培训，共计培训350余人次；中赞双方共同开发建筑材料、水利工程测量等4 门课程的教学标准， 依托赞比亚大禹学院开展员工培训。 在“双高”院校建设期间，计划建成钢筋工、模板工、混凝土工等8 门双语课程资源和教材，继续拓展资源库服务“一带一路”建设的宽度。

4 结语

综上所述， 黄河水院利用水工教学资源库和云课堂，结合课程的特点和授课情况，构建了4 类新型课堂并总结了其特点和适用范围； 构建了新型课堂的实施路径和课堂效果的评价体系。 基于教学资源库对“三教”改革进行的探索成果在全国水利高职战线推广应用，提升了教学信息化水平，提高了水利高职教育和培训质量。