幼师英语教学探究及对策

文/广州市幼儿师范学校 甘 洁

当前，党中央、国务院高度重视职业教育改革，大力推动内涵式发展和人才培养质量提升。同时，随着经济社会跨越式发展，社会对幼师职教培养的应用型人才的外语水平、综合素养也提出了更高的期待，这对深化幼师职教英语教学改革，提高教学质量提出了明确要求。

表1 创新教学方式与传统教学方式比较

近年来，从教学研究实践看，幼师英语还存在一些普遍困境，主要有：一是课堂上教的方式比较单调，大部分为语言知识“填鸭式”讲授，固化的任务型练习，导致课堂气氛沉闷。二是课堂下学的模式传统，大部分是纸笔作业或口语作业，学生容易产生“机械式完成任务”心理。三是学生学习动力不足，更加缺乏持久毅力，有些职教生在初中阶段积累的英语基础薄弱，到了职业院校后学习感到吃力，失去学习的信心和决心。四是课堂思政引领不到位，没有将“课堂思政”融入英语学习，缺乏关注培养学生品质素养和适应社会的职业素养。这些都直接影响着教学质量和人才培养，针对上述困境，本文分别从课堂上“教”、课堂下“学”、激发学习动力、课堂思政引领四个方面进行探究，提出针对性对策建议。

一、创新堂上教的方式，嵌入幼师职业特点实施教学

职业教育作为独立的教育体系，在教学时必须突出职业教育特色。因此，在幼师职教英语教学中要体现幼师生、幼师专业、未来幼教工作者的特点，找出幼师生的兴趣点、幼师职业岗位的知识需求结构来设计课堂教学，提高堂上教学效果。

笔者认为，可以采用小组讨论和课堂汇报的形式，锻炼学生的沟通和协作能力，采用角色扮演和让学生组织幼儿教学活动等形式，锻炼学生敢于表达、乐于表达的品质和教学组织能力。比如教学设计中，第一单元设置的主题是《我的校园生活》，笔者设置小组调查，调查同学们对学校、本专业、职业规划的看法，小组长记录组员的讨论内容并向全班汇报。学生在讨论、记录和发言的过程中使用英语，在训练英语口语的同时，锻炼了沟通能力和胆量。第二单元设置的主题是《欢乐派对》，笔者结合舞蹈和幼儿园活动，让学生进行角色扮演。掌握基本句型后，学生绘声绘色地扮演舞会上的不同角色，增加了课堂的趣味性。在讲本单元拓展内容《生日派对》的时候，笔者介绍了中外儿童举行生日派对的不同文化习惯，让学生接触跨文化知识，在将来的幼儿教育工作中运用，开拓幼儿的国际视野。随后让学生思考如何组织幼儿生日或节日派对。学生积极思考、各抒己见，课堂气氛活跃。总之，创新课堂教学与传统教学相比，更能让学生参与其中，达到理想的课堂教学效果。(见表1)

二、创新堂下学的模式，分层分类把握学情因材施教

幼师职教生的天资禀赋各异、兴趣爱好不同、英语基础水平有差异，如果学生堂下学习采取“一刀切”的方式，不分类施策、分层施教，统一布置大量抄写、读、背作业，学习效果往往较差。正如有的学者认为，职业教育更重要的是构建具有包容性和多样性的弹性运作体系，实现学习资源的最优化利用。职业教育应当满足不同人的不同需要，使得学习者无论从怎样的起点、有怎样的目标，都可以方便地“各取所需”，真正实现学习者学习活动的多样化和个性化。

笔者结合教学实际，认为学生在堂下学习时，应该按照他们的英语基础及爱好特点进行分层、分类实施，让每位学生都有兴趣、学得好、用得上。比如，结合幼师职教生专业兴趣点，绘画和美术设计是未来幼儿教师的基本技能要求，手抄报是他们熟悉并且擅长的形式，笔者通常布置手抄报作业，很多学生有完成作业的兴趣和动力，他们积极性高、完成质量好。又比如，针对幼师职教生英语基础不同，让水平较高的学生写学习心得和校园生活；让中等水平的学生摘抄与本单元相关的课外内容，可以是英语谚语或外国文化等；对学困生则鼓励他们把印象最深刻的课文选段抄下来，可以配上中文。这样的学习任务设置让不同层次英语水平的学生，能根据不同的需求寻找学习资源，发挥个性化的学习策略完成作业。总之，创新堂下学的模式，让学生重拾学习信心，巩固了英语学习热情，提高了学习效果。

图1 创新评价、激励方式

图2 提高学生文化素养和思想政治意识

三、创新表现性、激励性评价，培养学生英语学习持久动力

培养学生持久英语学习动力是提升教学效果的重要手段。当前，纸笔测试成绩是教学评价的主要形式，如果仅仅使用纸笔测试成绩对学生进行评价，容易带给学生挫败感，长此以往便会厌学，甚至弃学。那么，如何培养学生英语学习持久动力呢？笔者认为，必须建立表现性、激励性评价机制(见图1)，注重评价主体的多元性、评价方式多样性、评价活动激励性。

近年来，笔者关注不同学生的努力程度，及时发现在学习过程中的闪光点并给予肯定。比如，微视频作业以小组形式拍摄，学生发挥主观能动性，自主构思，通力合作。在评价作业的过程中，不但表扬出镜的同学，还发掘幕后人员的努力；不但肯定成品，更深入了解学生制作视频的过程。让每一个学生受到鼓励进而热爱英语创作，让学生受到肯定进而收获学习自信。

采用表现性、激励性评价，教师应扮演好四个角色：合作者、促进者、指导者和鼓励者。对于英语基础薄弱的职业教育阶段学生来说，教师的鼓励会肯定他们的表现，让他们不断从学习中获得积极的体验，从而拥有愉快的学习体验。

四、创新思政教育融入英语教育，引领学生夯实职业素养

习近平总书记指出，要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，思想政治教育是落实立德树人根本任务的重要举措。《广东省学校思想政治理论课建设行动计划(2019-2021年)》明确要求提高全体教师“思政育人”能力，引导全体教师挖掘各门课程蕴含的思想政治教育元素，作为教材讲义必要章节、课堂讲授重要内容、学生考核关键知识，实现思想政治教育和知识体系教育有机统一。

同时，作为未来的幼儿教育工作者，通过中外文化对比学习，在英语文化教育中融入中国传统文化和新时代国家经济、政治、文化、社会、生态文明等知识体系，必将极大地增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，必将更好地塑造学生更加完美的思想品格和职业素养，帮助他们走好今后职业路和人生路。(见图2)

教学中的做法是，一方面引领他们养成良好品格，结合中国传统文化教育，进行对比式学习，鼓励学生们既学习吸收外国优秀文化，又深入了解中华传统文化的博大精深，在学生心中打开一扇通往世界文化的窗户，培养学生作为未来幼儿教师必备的文化素养和品格。另一方面，引领他们夯实职业素养。可以在教学中融入新时代中国特色社会主义经济、政治、教育、科技、生态等知识体系，比如利用“学习强国”平台，选取习近平总书记重要论述英文版、时政热点新闻的英文报道，提供给学生学习了解，在学会如何使用英语准确表达与国情相关词汇的同时，也能通过这些报道了解国家改革发展资讯、教育和科技知识，从而帮助他们更好地适应社会、适应职业岗位。