信息技术与初中数学教学深入融合的实践和应用

李蓉

信息时代，以多媒体、计算机和互联网技术为主要标志的信息技术的迅猛发展，给教育带来了更多新的契机。《数学课程标准（2011年版）》强调：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”近年来，信息技术与几何课程的整合已经进行了很多有益尝试，而且实验范围不断扩大，实验效果逐步提升，并被社会广泛认可。但是现实使用过程中，却出现了一些困难：在应用现代信息技术进行教学时，有许多老师还是停留在多媒体课件的使用或是CAI的运用，将粉笔板书变成了电子板书，教学结构与教学方法采用的仍是传统模式，仅仅把教学手段进行了改变，仍然延续了以往的教学方法。究其原因主要有：没有找准信息技术与数学教育结合的契机;过分强调信息技术而没有发挥教师的引导作用;部分教师的信息素养不能适应教学的需要，导致学生应用信息技术进行自主学习的能力没有得到培养和发挥，从而阻碍了学生借助信息技术进行自主学习。

针对信息技术在日常数学教学中的运用，我结合自身的体会谈一些具体的做法。

一、教师和学生共同使用几何画板软件辅助教与学

在教学中教师针对不同的教学内容寻找信息技术与数学教学融合的最佳切入点。运用几何画板软件进行概念定理教学，运用几何画板软件进行函数教学，运用几何画板软件进行实验课教学，运用几何画板软件实现变式教学，是四种不同类型的课例的常见模式。例如：一次函数可以通过几何画板优化教学，先演示一次函数的特点，如建立k>0和k<0的直线，分别建立点在直线上拖拉，从而使得学生自主得出当k值小于零时y随着x增大而减小，而k值大于零时y随着x增大而增大的特点。这样引入式的教学，比直接告诉学生特点更容易引起学生的兴趣，相比较而言学生留下的印象更深，理解也更加全面深刻。

实际教学过程中很多老师只是自己通过教学软件进行教学，而忽视了学生的主观能动性。所以除了自己利用几何画板进行教学，我还利用课余时间带学生到机房，教学生实用用几何画板软件。另外，学生购买了陶维林的《几何画板实用范例教程》在家里自学。经过一段时间的摸索，学生使用几何画板的能力远远超出了我的想象，他们可以自行利用该软件画出动态的几何图形和各类函数图象，真正实现了用数学。在使用一段时间后，我发现真正几何画板用得好的學生数学成绩进步非常大。在几何这一块，原来的很多学生自己不知道如何画出准确的图形，尤其是动态问题更是把他们难倒，但现在通过几何画板画图，实现了思维的可视化，大大地提高了孩子们学习数学的热情和兴趣，激发出了强烈的学习欲望，整个班级的学习氛围特别浓厚。

总之，几何画板为我们开设了一个数学实验室，提供了一个师生理想的做数学的环境。它不仅应成为教师教学的工具，更应该成为学生有力的认知工具，教师可以利用它丰富而方便的创造功能编写自己需要的教学课件，学生可以从“听数学”到“做数学”，即以研究者的身份参与包括发现、探索在内的获得知识的全过程。

二、充分利用好初中数学软件“天元数学”进行精准教学

“天元数学”是一款以知识图谱为核心，提供在线布置作业、学业测试、视频助学、错题本、学情分析等功能的软件。家长可以及时接收教师推送的考试、作业等信息，可与教师在线交流，可随时了解孩子的答题情况、错题本、学业测试、作业完成等情况。老师则可以利用该软件进行无纸批改作业，随时随地了解孩子的知识点掌握情况等。不同层次的学生可以使用“天元数学”的不同板块。学困生可以通过助学视频进行预习，提前了解第二天老师要讲授的知识。中等生可以通过学业测试了解自己在学习过程中的知识漏洞，及时查漏补缺。尖子生可以通过每周的“等你来做题”栏目和全国的优秀学生一起挑战原创难题。另外，“天元数学”里还有实力榜、勤奋榜、7天逆袭榜等，来对学生进行排名，此外还有集体荣誉排行如“学校实力排行”“班级实力排行”，极大地激发他们对数学的热情和不断挑战的欲望，从而促使各个层次的同学全面进步。此外通过学生档案功能，教师还可以详细地了解每一个学生的知识点掌握情况，有针对性地对部分学生进行查缺补漏，精准教学，从而提高课堂的效率。

三、通过学生自行命题、录制微视频培养学生为小老师

教师指导学生利用“菁优网”“学科网”等网站进行自行组卷命题，教师审题，学生制定评分标准，最后由学生自己参与录制微视频，讲解试卷里比较难的题目，由老师统一发布给全班同学一起收听学习。这个活动最开始的时候，老师要手把手地教学生利用网络资源组卷的基本步骤：1.列好题型、分值、难度系数、知识点分布情况等;2.按难易程度对试题进行排序;3.对母题做部分改动，以至原创一些题目。开展此项活动培养出一批优秀的教学小能手，他们锻炼了胆量，加深了对知识的理解，培养了讲题的能力，更重要的是解放了老师，以学生来教学生，效果显著。

当然，我们在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效地使用。在新课标下，我们教育者只有不断地学习、思考、创新、实践，用新的教学理念武装自己，才能真正让学生在学习数学的过程中享受到快乐，收获知识的同时提升数学核心素养。

（作者单位：江西师范大学附属中学）