借助文本去远航

代春芳

如何让美妙的语言文字激活学生的精神世界？

品出真挚情感。笔者先指导学生通过自主读书，找出两首诗歌的韵脚ang、ao、ng、a，并在摇头晃脑地朗读中感受诗歌的韵律与节奏。读着读着，学生脸上的笑容越来越灿烂，神情越来越陶醉，仿佛自己成了这诗中的主人公，变成了小花、小草，坐在了街头、溪边。

接着，笔者让学生边读边想象，体会作者丰富的想象力，感受童年生活的快乐。笔者在指导学生学习《我想》时，分三步让学生朗诵并想象体会“我”的愿望：首先，①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好像看到了什么？你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？③有感情地朗读最令你神往的愿望。其次，让学生想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？学生有的说，春暖花开的时候，作者坐在绿绿的草地上;有的说，阳光下，作者在春风中起舞。最后，让学生有感情地朗读诗歌，体会童年生活的美好。

赏出美妙意境。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。欣赏、分析、感悟诗中的那份精妙，是学习儿童诗的必经途径。

赏遣词精准。《我想》用词非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学中，教师引导学生通过对这些动词的赏析，让学生明白诗歌中遣词的准确性，为学生的仿写作铺垫。

析修辞手法。一是对比的赏析：在街头读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。在溪边钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着柳树和钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿上立着红蜻蜓。这样的情景，让我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊。而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。二是比喻的赏析：在江上戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相嬉戏，嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然水面腾起一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

仿出自己的感受。学习细致地品赏了儿童诗后，教师要指导学生仿写儿童诗。

一是仿结构。在《我想》的学习中，学生发现，每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一个小结里都有一个叠词如“悠呀，悠——”“长呀，长——”等语句。教师相机让学生仿写出相似的语句。学生仿写如下：我想把眼睛安在火箭上。带着自己的疑问，牵着自己的梦想。冲啊，冲——冲上太空探究奥妙。二是仿表现手法。在《童年的水墨画》的学习中，学生通过教师指导，发现生活中的一些场景都可以成为诗歌的一個美丽的意境，比如操场、教室等，如果运用对比、拟人、比喻等修辞手法进行描写，都可以让这些细微的场景变得生动。

（作者单位：荆门市沙洋县实验小学）

责任编辑  孙爱蓉