深挖教材文本内涵 细促时空素养落地

摘 要：“历史的三原素——‘人与‘时间及‘空间则缺一不可”;因此，“时间知识”“空间知识”“人物知识”，构成了重大历史事件的基本要素。而对于中学的历史教学，在《义务教育历史课程标准（2011年版）》明确强调历史学科要凸显其时序性特征。可见，时空观念的形成是学习好历史科的最基本要求。

关键词：教学;历史;时空

时空观念是指对事物与特定时间及空间相联系进行观察、分析的观念;学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系;能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联;能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释;在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考查。

如何让把核心素养的形成落实到中学历史教学工作中，笔者试从初中历史教学实际出发，谨以部编人教版九年级上册第17课君主立宪制的英国为例，谈谈如何在初中历史教学中，培养学生的时空观念。

一、 研读教材，在课标基础上寻找培养方案

本节课，根据课标的规定，要求学生“通过1640年革命和其后的‘光荣革命，初步理解英国君主立宪制确立的历史意义”。笔者认为应达到以下两个学习目标：一从史实层面通过具体历史事件，了解英国革命过程的复杂曲折和知道最终以双方妥协的和平政变——“光荣革命”，以及《权利法案》的主要内容。二是从史识层面，认识和理解初步确立了资产阶级的君主立宪制，资产阶级获得了国家权力，并在英国创建了新的国家政治体制，扫清了资本主义发展道路，同时改变了世界历史的进程。

根据教材和课标内容确定本课的主线：国王与议会的斗争。两大阵营围绕着限制王权和保证议会权利的问题展开了激烈的斗争，到最后走向妥协并创立君主立宪制，既保留君主，又保证议会的最高权力，用和平渐进的方式率先创立了现代民主制度。

基于这样的教学立意和学情，笔者寻找几个关键点培养学生的时空观念。为什么英国会在17世纪初爆发资产阶级革命？为什么英国最终还是保留了国王？君主立宪制的确立对英国产生了怎么样的影响？

二、 利用图表，在时空背景下透视发展契机

（一）利用历史地图，扩张空间的联系

“空间扩张解释”是指对局部空间的解释，解释者需要将其纳入更大规模的空间内，建构一个视觉上的扩张空间，通过阐发局部空间与扩张空间的联系，以达到对解释标的准确理解。比如在讲述英国资产阶级革命的背景时，笔者认为应置于新航路开辟后，欧洲政治、经济、文化中心逐渐从地中海转移到大西洋的大背景下进行分析。

出示历史地图《新航路的开辟》

从空间视角启发学生，在17世纪后，英国开始从欧洲的地理边缘演变为文明的中心。英国抓住机遇资本主义迅速发展起来。为解决“为什么英国会在17世纪初爆发资产阶级革命？”埋下伏笔。正如史学家所说：“历史与地理有非常密切的关系，说地理因素造就了历史事件的发生，也不为过。”在这样的时空背景下，来透视英国发展的契机，引导学生理解地理环境对历史发展的影响，培养学生从广阔的时空维度高瞻远瞩。

（二）利用大事年表，梳理时间的关联

在教学中“将事件的来龙去脉叙述清楚，本身就是一种解释”“叙事的组织性因素是时间。叙事通常是围绕时间来展开的，时间顺序意味着事实之间的联系和事件过程的连贯性。”在讲述查理一世的统治时，笔者设计了一份摘编自钱乘旦教授《英国通史》的查理一世统治的大事年表。

出示大事年表表《查理一世统治》

提问：结合大事年表，归纳查理一世的统治特点。

运用大事年表的形式，以叙事的形式，把查理一世的统治措施放在在一起，再引导学生去归纳概括得出他的这些行为即背离了传统，限制了资本主义发展所需的市场，侵犯了资产阶级和新贵族的经济利益。因此，封建专制与英国资本主义的发展这对矛盾在查理一世统治时期被激化了。此时，议会成为资产阶级和新贵族的主要阵地与王权展开斗争。解决本课的主线国王与议会的矛盾激化的原因。有具体的史实做支撑，这有助于学生将对史事的叙述认识的提升。通过教师的解释，学生学会从大事年表中发现问题，理清事件之间错综复杂的逻辑关系，从而达到构建历史解释的目的。

三、 创设情境，在时空境遇中体验历史

在学习历史的过程中，学习主体积极地投入历史情境中，进行体验式的学习，才能达成深度学习的效果。设置在特定时间空间下的情境，让学生在特殊性境遇中体验历史的发生与流变，在历史体验与意义建构的过程中延伸出历史价值，培育学生的时空观念素养。例如，在讲述英国资产阶级革命进展到1689年，威廉夫妇在议会的邀请下共同入主英国，但此时的“王者歸来”，其权力已经不能和昔日的王权相提并论了，议会决定了国王的命运。

创设情境：（出示油画）1689年2月13日，议会为威廉夫妇举行了隆重的加冕典礼，不过，这个仪式与以往不完全一样。议会代表向两位君王献上了王冠，随后又将议会精心炮制的一份限制王权的重要宣言呈递上去。

（同学们一起齐读）威廉的这句话。

这份宣言，后来经议会的批准定为法律，即《权利法案》。

（出示《权利法案》的内容）

提问：从哪些方面制约了国王的权力？从哪些方面保障了议会的权利？

（请学生上台划出语句）

将《权利法案》的颁布放在威廉夫妇的加冕仪式的情境下，让学生回到具体的时空，具体的情势中去，理解《权利法案》的规定把英国传统的惯例写入法律文件，保障了议会的权利和自由，保障了民主的推行，也能感受英国政治家妥协的睿智。把历史人物置于特定的时空中，有助于理解历史事件在时间的推进和空间的变换中的发展与演进。

四、 古今对比，在时空尺度下理解历史

历史发展具有一定的阶段性特征，通常把几十年或更长时段视为长时段，上百年或一个、几个朝代作为大时代。因此教学中要选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，对史事作出合理的归纳与概括。笔者设计了一个英国资产阶级革命前后君主权力的对比表。

出示下表：

学生结合所学，通过讨论，可以得出权力的来源由“神授”变为“民授”;权力的大小由“大”变为“小”。教师还要在适时的点明和突出，革命后的君主权力受到议会和法律的制约，学生在分析对比的基础上，概括出君主立宪制的特点：议会主权、王权有限、法律至上。

上表选取的是革命前后，近50年的对比。而君主立宪制的确立对英国的影响是深远的，笔者以时间轴的形式，展现1689年君主立宪制开始确立后近100年英国的发展状况。

出示时间轴：

通过时间轴的直观的洞见，英国在君主立宪制确立为英国资本主义的发展提供了强有力的政治保证。在长时段视野下审视历史流变与丰富历史知识结构。

笔者接着播放纪录片《大国崛起 走向现代》的片段，说明英国确立君主立宪制时，欧洲的法国、俄国、德国及亚洲的日本、中国仍然处在专制的束缚中，通过横向时空的对比体现英国在历史性的转变中，抢占了先机，已经率先到达现代文明的入口。围绕君主立宪制的确立，通过短时段、长时段及空间横向的对比，揭示君主立宪制的确立对英国及世界的影响，认识到君主立宪制的确立，神圣的王权淡出英国的政治舞台，资产阶级获得了国家权力，确立资产阶级的民主制度，促进资本主义的发展。对世界来说，这是专制王权在世界范围内的第一次失败，推动了世界从专制走向民主的进程。通过在时空尺度下的对比，提升运用时间空间观念发现问题和解决问题的能力，更能彰显时空素养在历史学习和历史思维中发挥的作用。

总之，要培养与发展学生的时空观念不是一蹴而就之事，必须靠教师在日常教学中的点滴渗透与引导，才能促进学生时空素养的形成。在此笔者提供一些思路，以抛砖引玉，请同仁们批评指正。

参考文献：

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[2]徐蓝.历史“以时序性突出历史发展的主线”：义务教育历史课程标准（2011年版）热点問题访谈[J].人民教育，2012（6）.

[3]陈振华.基于“空间广延性”的历史解释方法[J].广东：中学历史教学，2017.

[4]周予同.开明本国史[M].北京：中国国际广播出版社，2012：3.

[5]李剑鸣.历史学家的修养与技艺[M].上海：上海三联书店，2007：315.

作者简介：

刘文君，中学一级教师，福建省福州市，福州立志中学。