小学六年级数学教学高效课堂的构建策略

摘 要： 数学不但能够提升学生逻辑思维能力，而且与学生实际生活息息相关，故而国家一直非常重视小学六年级的数学教学质量。由于小学六年级是小学阶段到初中阶段重要的过渡时期，只有在此阶段打好数学基础，才能为初中知识学习奠定良好的基础。但是目前，我国小学六年级数学知识较为理论化与抽象化，学生在学习的过程中，有一定的困难，而且很多教师在教学的过程中依然采用传统式教学方法，导致学生的数学学习兴趣不断降低，甚至一些学生出现厌学情况。为此，学校与教师应当对教学中存在的问题进行深入分析，并在此基础上采取有效措施提升数学教学质量，以此为小学六年级数学教学高效课堂构建奠定良好的基础，这对我国数学教育的未来发展也具有较大促进作用。

关键词： 小学六年级;数学教学;高效课堂

一、 前言

目前我国小学六年级数学在教学的过程中存在一些问题，较多教师在教学期间只关注学生数学水平的提升，这在较大程度上无法与学生实际生活相融合，不但会使学生数学学习兴趣降低，而且对整个数学教学质量产生较大影响。一些教师在教学的过程中，不注重对学生逻辑思维能力的培养，导致学生数学技能水平无法得到有效提升，这对我国数学教育的发展也会产生较大影响。为此，在进行小学六年级数学教学的过程中，应当摆脱传统式教学方法，并且在此基础上注重学生采用数学知识解决生活中的实际问题能力，这在较大程度上可提升学生数学学习效率，为教学质量的全面提高奠定良好的基础。

二、 小学六年级数学教学高效课堂存在的问题

（一）教学模式单一

目前我国小学六年级数学教学在实施的过程中，较多教师逐渐意识到传统教学模式对学生学习产生的不利影响，但是依然有一些教师在教学期间采用传统教学思想，主要是因为在短期内很难做到教学方式的转变，适应了传统教学模式，这对学生学习兴趣的提高很难产生积极影响。采用教学单一的学习方法虽然能够提升学生学习成绩，但是随着我国素质教育的普及，传统教学方法无法适应现代教育的需求，很难提升学生逻辑思维能力以及创新能力，数学教学质量也很难得到有效提升。

（二）很难调动学生学习的积极性

教师在进行数学教学的过程中，由于教学模式依然较为传统，在较大程度上很难提升学生数学学习的积极性，主要表现在以下两个方面;（1）教师在教学期间没有认识到学生是教学的主体，这是课堂顺利开展的重要部分。较多教师普遍认为，在对数学高效课堂构建的过程中，教师在其中扮演着较为重要的角色，学生只需要参与到教学中即可。此种错误的教学思想很难提升学生数学学习的兴趣;（2）由于学生在学习的过程中，习惯了传统数学教学模式，在短期内很难适应新型教学方法，并且在此基础上较多学生也对学习成绩较为注重，这在较大程度上忽略了数学高效课堂构建，长此以往不利于学生数学学习积极性的提高，同时也会导致学生学习能力无法得到有效提升。

（三）缺乏对学生能力的培养

教师在教学的过程中，缺乏对学生学习能力的培养，只是通过数学考试提升学生理论知识学习能力，在此情况下，很容易使学生形成依赖性，无法提升学生的知识应用能力以及逻辑思维能力。所以，目前小学六年级数学在教学的过程中很难培养学生自身学习能力。

三、 小学六年级数学教学高效课堂构建策略

（一）创设生活化情境

从学生生理角度进行分析，六年级学生身心发育相对成熟，但是由于心理发育不成熟，在学习与生活期间极度渴望被赞赏。因此，教师在数学教学的过程中，应当为学生保留一定的空间与时间，创设生活化教学情境，不但能够引导学生自我探索，提升学习主动性，而且对小学六年级數学教学高效课堂构建具有较大促进作用。

比如，教师在讲解圆周长一课时，首先向学生提问：同学们，我们周围公园有荷花池，该圆形荷花池直径为7.5m，那么，荷花池的周长是多少呢？教师会得到不同的答案。便可以在此时引入教学知识，通过荷花池让学生明白圆周长的算法，不但能够有效降低数学学习难度，而且还可以使学生通过生活化情境提升学习兴趣，这对构建数学高效课堂具有较大促进作用。

（二）运用多媒体技术

由于小学六年级数学教材教学内容知识点较为丰富，不但包括负数、分数，还包括圆形变换等，该知识能够有效提升学生逻辑思维能力，这就需要教师在教学的过程中，通过教材内容提升学生综合素质。在此过程中，教师可以将不同知识点融入多媒体技术中，这在较大程度上符合学生学习特点，使学生学习行为更加主动。

比如，学生在学习分数除法的过程中，教师需要通过多媒体技术向学生呈现圆形图案，并提出问题：同学们，看屏幕上有一个圆形苹果，如果将此分给5个学生，怎么分才能使每个学生所分得苹果量相同呢？教师再播放分苹果动画视频，播放后教师可以再次提问：若将一个学生分得的苹果再分成两份，其中一块占整个苹果的比例是多少呢？在此过程中教师应当让学生充分思考，并得出结论，不但能够提高学生学习注意力，而且对学生自主探索能力的提升具有较大促进作用。

（三）采用微课视频教学

为了提升学生对数学知识的主动性，教师可以通过微课视频教学进行数学知识点的讲授，微课视频教学主要是通过信息技术完成数学知识的讲解，是一种新型教学模式，并且在此基础上学生可以通过课下进行知识点的学习，与传统教学模式相比具有较高的优势。此外，由于小学六年级数学有较多定理公式，一些学生在学习的过程中很难对所有公式全面理解，同时没有辅导教学，导致学生失去学习兴趣，这就需要通过微课视频进行教学。在教学期间，教师需要把教学中的难点与重点知识有效提取，制作成微视频，在视频中对相关知识进行详细的讲解，包括重难点知识、概念等，学生能够在任何时间与任何场合进行学习，不受空间、时间限制，这在较大程度上能够有效提升数学教学质量。

（四）游戏化教学

由于小学生身心健康处于发展阶段，教师在教学期间应当把握学生喜欢玩的特点，在教学中融入游戏活动，以此将教学分为游戏板块与理论讲解板块，使学生在游戏的过程中获得数学知识。

比如，教师在讲解统计知识的过程中，可以组织学生玩“抽东西”游戏。首先，教师准备一个纸箱，在纸箱中放入4个小球，让学生从中抽取两个，根据颜色进行分组，也就是将抽中不同颜色的学生分为一组，将抽中相同颜色的学生分为一组，之后教师提问：同学们，这样的分组方式公平吗？学生回答后开始游戏。采用此种游戏，根据分组结果，让学生体会此种分组方法的公平性，以此引出统计知识，这在较大程度上能够使学生对统计知识有较直观的了解，与传统教学方法相比有更好的教学效果。

（五）组建教学活动

教师在进行数学教学的过程中，应当为学生提供参与学习与知识讨论的平台，将学生作为教学主体，不但能够实现教学目标，而且对构建高效教学课堂具有较大促进作用。在此过程中，应当确保每个学生都参与到活动中，这在较大程度上能够提高数学教学质量。

比如，学生在学习认识钟表一课时，教师应当以教学内容为基础，设计观察钟表活动，把学生分为不同小组，并且为每个小组提供一个钟表，在此期间教师给出固定时间，让每个小组调节钟表时间，与固定时间相对应，并且在班级中分享调节钟表用时最短的小组，可有效提高学生自主分析能力，以此使学生有更强的时间概念，这对教学效率与质量的提高具有较大促进作用。

（六）提升学生学习积极性

由于小学数学具有一定的抽象化，学生在学习期间极易产生厌学心理。为此，教师在教学的过程中，应当根据学生学习情况，采用有趣生动的教学方法，这在较大程度上能够有效提高学生数学学习过程中的积极性。为此，教师可以开展一些有意义的教学活动，把数学知识与生活中的相关事务进行有效的结合，以此使学生在学习的过程中将知识转移到生活事务中，这对提高学生学习积极性具有较大促进作用。

比如，教师在教学期间可以准备一个礼品盒，让学生阐述礼品盒所蕴含的数学知识，学生在此期间很难与数学知识进行联系，教师可以以提示的方式让学生理解，这在较大程度上能够使学生对所学知识进行有效的复习。提示学生从形状入手或者从面积、表面积入手，同时让学生计算礼品盒的面积以及表面积，能够有效培养学生数学思维能力与分析判断能力，并且在此基础上还能够锻炼学生动手能力。

四、 结语

综上所述，小学六年级数学是所有教育中综合性较高的学科，并且在此基础上六年级数学知识相对较为抽象，学生在学习的过程中极易出现厌学情绪。为此，为了提升学生学习效率，教师在教学的过程中应秉持持之以恒的态度，同时对数学教学活动中的内容进行深入研究。教师在教学的过程中还需要优化教学模式，融入有趣的教学内容，这在较大程度上能够提升学生对数学学习的兴趣，为提高学生学习主动性奠定良好的基础。除此之外，教师还应对教学情境进行有效的创设，在此过程中，需要对学生学习特点以及学习能力进行全面了解，并在此基础上进行教学情境的针对性创设，这对小学数学高效课堂构建具有较大促进作用。

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作者簡介：

宁莉，广西壮族自治区玉林市，广西容县黎村镇中心学校。