浅析新媒体环境下培养小学语文阅读能力的策略

摘 要：伴随着现代化信息技术的发展和进步，现代化教学正在逐步朝着信息技术教学的方向的发展，各种现代化信息技术的教学策略和教学设施在基础教育教学中得到了很好的发挥和应用。新媒体环境下的小学语文阅读教学不仅丰富了传统语文阅读教学的形式，同时借助多样化的阅读学习形式和内容，更容易激发学生参与语文阅读学习的兴趣，对学生语文阅读能力的提升能够起到很好的促进作用。本文立足小学语文教学实践，首先简要概述了新媒体环境的相关内容，并分析了新媒体环境下对语文阅读教学起到的积极作用，同时结合日常教学实践，进一步阐述了新媒体环境下培养学生语文阅读能力的策略，旨在分享教学经验，以期对小学生语文阅读能力的提升带来帮助。

关键词：新媒体;小学语文;阅读能力;培养策略

一、 引言

语文阅读是学生获取和吸收知识信息的主要途径之一，培养学生语文阅读能力是素质教育教学的主要目标。在语文课程的学习过程中阅读能力是众多语文基础能力的重要内容，同时也是教师衡量学生语文水平的重要参考项目。因此，在语文课程教学实践中培养学生的语文阅读能力是至关重要的教育组成部分。随着新媒体技术的发展和现代化“互联网+”教学理念的普及，运用科学的现代化教学资源辅助语文课程教学不仅是众多教育工作者研究的课题内容之一，同时也是未来现代化教育发展的趋势。在语文阅读教学实践中如果通过科学的教学策略，将语文阅读教学和现代化新媒体资源进行有机的融合，使学生做到读书有趣、读书有法、读书有得，势必会极大程度上推动小学语文阅读教学质量和学生语文阅读能力的提升。

二、 新媒体环境下小学语文教学相关概述

新媒体是现代化信息技术发展的产物，随着现代化教育教学观念的转变，新媒体环境对现代化教育的影响也越来越大，在小学语文阅读教学实践中同样受到新媒体环境的影响，教学策略也在发生着相应的变化。新媒体环境是相对于传统电视、报纸、书籍等媒体形式而提出的现代化数字媒体的概念，它是以现代化信息技术为基础，借助互联网途径、智能终端等渠道向受众群体发送信息、传递信息的一种现代化信息传统途径。在新媒体环境下，信息的传递不再局限于单一的文字信息传递，同时还包含了视频信息、音频信息等多种信息形式。新媒体环境下的信息传递具有明显的实时性、广泛性以及灵活性特点，在小学语文阅读教学中的优势也得益于这些显著的信息传递特点，在学生阅读能力的培养教学中受到了越来越多的教师认可，在实际小学语文阅读教学中的优势主要包含以下几个方面的内容：

（一）提升了学生语文阅读学习的兴趣

新媒体环境下的语文阅读学习活动方式更加具有灵活性，同时加上阅读内容的多样性特征，相较于传统形式的纸质内容的阅读，对小学生而言更加具有吸引力。通过线上丰富的阅读学习资源，学生可以根据自己的阅读学习兴趣，合理地选择适当阅读材料，阅读学习过程更加灵活，趣味性更强，学生参与阅读学习的兴趣可以得到充分的保障。

（二）拓宽了学生阅读学习的渠道

在传统形式的语文阅读学习过程中学生的阅读资料来源主要是通过课本文本的阅读和课外阅览室的学习资料两种形式获取，相对于新媒体环境下的阅读资源内容，这种传统的阅读形式在阅读资源和内容上存在一定程度的更新不及时、阅读资源较少等局限性。而在基于现代化信息技术平台下的新媒体环境中学生可以通过教学平板或者电脑终端等多种形式查阅和浏览时事新闻、书籍等阅读材料，极大程度上拓宽了阅读内容的获取途径和阅读视野。

（三）有助于学生自主阅读水平的提升

在传统形式的语文阅读活动中，学生的阅读材料以及阅读学习实践限制较大，学生在参与学习的过程中自主支配性较低，在一定程度上影响着学生自主阅读能力的提升。新媒体环境下学生在阅读过程中更加具有灵活性特征，学生可以根据自己的阅读能力，在教师的指导下合理地选择阅读内容，同时在阅读时间上更为灵活，对学生自主阅读能力的提升有很好的促进作用。

三、 新媒体环境下培养小学语文阅读能力的策略

（一）借助多样化的新媒体阅读学习资源，提高学生阅读主动性

兴趣是漆黑道路上的指路明灯，只有在阅读学习的过程中使学生对语文阅读学习活动产生了浓厚的学习兴趣，才能够吸引学生积极主动地参与到阅读教学的过程，从而促进学生阅读能力的提升。因此，在语文阅读教学过程中利用新媒体环境培养学生语文阅读学习的兴趣，是保障阅读能力提升的基础，促使学生在兴趣的指引下，积极地开展阅读学习活动，提高阅读学习质量，促进阅读能力的提高。新课程教育改革以来，小学语文教材内容发生了较大的变化，教学内容更符合学生学习实际需要，但仍然存在部分阅读内容超出学生阅读能力的情况，使得学生在阅读学习时理解难度较大，学习积极性较低。新媒体环境下不仅有着丰富的线上阅读学习资源，更贴近实际学生阅读学习需求，同时，在新媒体环境下，学生可以借助手机、平板电脑、互联网等多样化的渠道获得相关阅读资源，进一步打破传统阅读的时空限制，也使得整个阅读方式由被动接受转变为学生积极主动去发掘丰富的阅读资源，从而满足学生多样化的阅读需求。需要注意的是，广大语文教师在整个阅读教学过程中，不能限制学生的阅读领域，但是对学生的阅读品味有一个正确的引导。在这整个过程中，既要尊重学生阅读自主性，也要培养学生阅读的主动性，从而全面提升学生的语文素养。

（二）拓宽学生语文阅读事业，奠定能力提升基础

当今社会是一个信息社会，这就要求所有人必须不断获取信息，阅读便是人类获取信息的重要途径。尽管当前获取信息的渠道形式多样而且速度相当惊人，但是相关数据显示当前各种信息约有85%来源于图书文献。“取法于课内，得益于课外”这句话直接表明阅读的重要性。通过广泛的阅读可以帮助小学生扩展视野，丰富其人文涵养，从而促进小学生综合素质的提升。鉴于此，广大小学语文教师应当加强对互联网的科学利用，结合本班学生的实际情况为其合理安排课外阅读作业，同时为学生选择适宜的课外阅读书籍。通过网络上的阅读资源，使得学生的阅读能力得到有效提升，从而逐步提高学生生活经验，增强其学生能力。教师本身需要不断提高业务能力，对现有网络资源阅读流程进行有效设计优化，創新课堂形式，营造良好的课堂氛围。为了进一步提高学生阅读的积极性和主动性，教师可以建立完善的奖惩体系，对坚持阅读的学生给予奖励和肯定，对于阅读习惯不好的学生要加强引导，同时进行一些适当的惩罚，恩威并施，才能真正提高整个语文阅读教学的效果，保证整体的教学质量。在阅读作业布置上教师必须分类布置，根据学生的实际情况，将学生分成不同的层次，然后再进行作业的布置，只有这样才能降低后进生对阅读的恐惧，逐步培养其阅读的兴趣和能力。对于优等生，教师可以提高其阅读要求，例如对其文章阅读过程中感兴趣的地方进行批注，对文章所表达的思想感情进行概括等等，因材施教，保证阅读效果最大化。

（三）利用新媒体资源，培养学生自主阅读能力

广大小学语文教师引导学生正确使用网络资源查询关于阅读素材的相关内容，才能保证网络环境下学生自主阅读学习的质量。通过网络资源的灵活性，学生借助相关知识加强对文章内容的理解，提高自主阅读的学习效率，提高其语文综合能力。学生在学习语文过程中，基本上所有的相关知识都可以在网络上查询到。所以，学生可以自己利用互联网搜集到自己所需的相关信息，从而提高对文章内容的理解，真正体会文章作者所要表达的思想。例如，在学习小学语文知识《美丽的小兴安岭》的时候，教师可以组织学生提前搜集关于小兴安岭的相关资料，让学生对小兴安岭的景物、特产有一些了解。然后再小组讨论文章按什么顺序写了小兴安岭的什么景物？这些景物有什么特点？在文章中找到相关依据。教师在讲解过程中也可以播放一些小兴安岭的图片及相关视频，让学生真正体会到作者对祖国山河的热爱之情，学习作者写文章的特点。学习完文章后，教师引导学生讨论交流“家乡哪个季节最美？有哪些景物特别吸引人，这些景物有什么特点？”这样的阅读课堂形式，一方面真正发挥学生的主体地位，宽松的课堂氛围也可以激发学生学习的积极性，同时帮助学生更好的理解文章内容，全面提高阅读效率。

（四）借助新媒体形式，提高教师阅读教学导向性

随着新课程标准实施，以及新媒体全面发展的双重教学改革，语文教师不再只是简单地教授学生知识技能，更重要的是促进学生综合素质的提升。鉴于此，广大小学语文教师必须转变传统的教学理念，由单一的教材知识点讲解转变成小学生阅读学习中课堂内外的阅读导师，使得学生真正成为课堂主体。新媒体的全面发展打破时间与空间对教师教育的限制，同时其丰富的阅读资源更是为教师教学以及学生自主学习提供便利。小学生可以进驻多样化的阅读平台，随时随地发现新事物、阅读新资讯;教师可以借助广泛的阅读资源进一步完善和优化课堂教学内容，创新教学模式。新媒体形式为整个小学语文阅读教学提供新的探寻方向和新的实践道路。

四、 总结

综上所述，为了进一步提高新时期形势下语文教学质量，教师必须充分利用网络技术进一步加强对小学生阅读教学的质量。在实际操作过程中，教师可以利用网络收集相关阅读资源，从而提高学生的阅读面。需要注意的是，在此过程中教师要全面引导学生正确对待网络资料，提高其网络阅读的积极性，从而有效培养学生自主学习的能力。通过有效的网络阅读可以帮助学生养成良好的阅读习惯，为其提供优越的阅读学习空间，从而全面优化语文课堂阅读结构，同时课外延伸阅读大大提高语文阅读教学的效率和质量。总之，新媒体环境下加强小学生自主阅读能力对于增加小学生的知识储备量，促进小学生全面发展具有重要作用。

参考文献：

[1]古丽娜·阿努瓦尔.浅析小学生语文阅读能力的培养策略[C]∥2018年“基于核心素養的课堂教学改革”研讨会.

[2]罗一梅.生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（21）：255.

作者简介：

陈希葆，福建省泉州市，泉州市晋光小学。