浅论高中语文教学问题式教学法的运用

郑波

摘要：新课程改革实施后，课堂教学从过去的主导式变为了引导式，问题式教学法这种以引导为主的教学模式也开始大肆推广。高中生学习经验丰富，学习能力也达到了一定水平，在面对他们时，教师要更多地使用问题式教学，彰显学生主体地位。本文就将对高中语文问题式教学法的实施提出几点策略。

关键词：高中;语文教学;问题式教学法

问题式教学并不是盲目的提问，每一个问题都需要精心设计，找准问题提出的时机，有效体现引导作用，还要能对学生的思维能力起到激发作用。高中语文教学涉及到的文章内容深刻，内涵丰富，提问更是要抓住课文要点，促使学生深入理解。做到这几点并不简单，必须制定完善的运用策略。

1.问题要层层深入

提问是课堂上最常见的师生互动环节，但是教师提出的问题往往是十分盲目且随意的。问题式教学法下，教师设计的每一个问题都要科学，精准，层层深入。如果学生给出的答案并不准确，教师可以再设计更加深入的引导性问题，将他们的思维激活，更加接近准确答案。

在教学《故都的秋》时，我提出了一个较为笼统的问题：这篇文章的精彩之处体现在哪里？有的学生说：“精彩之处在于情景交融。”我答：“哪一篇写景的文章没有体现这一点呢？”学生意识到这并不是最准确的答案，思考后又给出：“文章写出了故都秋天的五幅画面。”我又说：“光是写出来我们大家都可以做到啊！”学生们顿时有些泄气了，接着我引导他们从“五幅图”中分析作者在描绘景色时注入的不同情感，从这一角度去寻找答案。

教师的问题要令学生有悱有愤，在关键之处加以引导，点拨，如此才能体现出问题的价值和作用。

2.问题要激起学生思维的火花

如果只是根据文章内容提出一些浅显的问题，学生思考问题的积极性不高，教师抛出的问题得不到任何好的回应，这样的问题式教学是毫无实效的。如何能让学生在问题的引导下产生激烈讨论，迸发思维的火花，发挥自己的想象力，这是教师在设计问题时需要思考的[1]。

在教学《孔雀东南飞》时，待学生们了解了文章主要内容后，我提出了这样一个令学生意想不到的问题：如果兰芝被遣回家后，没有出现后续的“太守求亲”，“兄长逼婚”，那么焦仲卿与刘兰芝还能够破镜重圆吗？这样的设想给学生开拓出了一个很大的讨论空间，瞬间在课堂上引起了剧烈反响。班级中的学生自发分成了两派，一派认为焦仲卿虽然性格懦弱，但从“自挂东南枝”的原文就能看出他对刘兰芝的爱是矢志不渝的，这终将成为二人破镜重圆的保障。另一派则认为，刘兰芝尽管是封建时代的女性，但她有着自己鲜明的性格，不会长期在婆婆的压迫下生活，而思想迂腐的婆婆也绝不会允许这样的女子进入到自己的家族之中。可见，这个问题的提出使学生对人物的解析更加深刻了，且在一瞬间营造出了热烈的课堂氛围，将整堂课推向了高潮，这便是优化问题设计的结果。可见，教师作为问题的提出者，首先要打开思路，拓宽范围，如此才能点燃学生的头脑风暴。

3.提问要抓住时机

课堂上的时间很宝贵，教师以提问的方式完成引导，必须要找准时机，如此才能使提问的效益最大化。如果在学生学的起劲儿之时提出问题，会打断他们的思路，令原本顺畅的学习活动戛然而止。教师要注意，应该在学生产生疑问，思而不得其解时恰到好处地提出问题。比如，在学习《触龙说赵太后》时，翻译到“持其踵为之泣”这一句时，学生们都很疑惑，为什么会抓住脚跟？又为什么会哭泣？我想这是萦绕在所有学生心头的问题，此时教师提出这两个问题，正中学生下怀。接着师生一同查阅课外资料，了解到这样的信息：在当时，女子出嫁都会乘坐高头大马车，燕后当时所处的位置很高，而赵太后位置相对较低，所以只能抓住燕后的脚后跟，而哭则是一种为出嫁女儿祈福的习俗[2]。在学生疑虑之时提出问题，不仅满足了他们的需求，也一定会给他们留下深刻印象。

4.提问要选好方法

问题式教学法存在的形式有很多，教师要在不同的教学情境下选择不同的方法，使提问的效果最优化。首先，要明确提问是针对群体还是针对个人，可以单独提问某个学生，也可以提问一个小组，或者对全班同学抛出一个统一的问题。提问的对象不同，效果也不同。如果是对个体进行提问，那么还需要考虑到一个问题就是以学生的知识水平能否接受这样的问题。一些带有难度的问题如果针对学困生提出，显然会如同石沉大海，得不到有效的回应，还会打击学生的自信心。同样，如果对学优生提出浅显的问题，对他们而言毫无挑战，那么这样的问答互动也是毫无意义和营养的[3]。因此，教师要根据问题的难度选择提问的对象，合理选取提问的方式，这是问题式教学法能否发挥作用的关键。

5.结语

问题式教学法的价值是毋庸置疑的，只要用好这种方法，语文教学效益能够有效提升。但是，由于课堂教学是很难预设的，有时教师必须根据课堂上的突发事件即兴设计问题，提问还要选好回答者，这决定了问题式教学法的实施是有一定难度的，与传统的课堂提问有很大不同。教师必须了解这种教学模式的基本特征，研究实践方法，在不断完善策略的过程中提升语文教学效益。希望本文给出的几点建议能够为广大语文教师提供有价值的参考。

參考文献：

[1]吴艳玲.浅论高中语文教学中问题式教学法的应用[J].考试周刊，2014（25）：38-38.

[2]任俐.浅谈高中语文教学中问题式教学法的应用[J].读书文摘，2016（18）：71.

[3]张迎新.高中语文课堂教学中运用问题式教学法的有效策略探究[J].新课程（下），2016（6）：53-53.