节奏律动在小学音乐教学中的策略研究

武沛

摘要：节奏律动是音乐教学的基本素养，培养学生的节奏律动也成为教学的重头戏。由于小学音乐教学的特殊性，教师必须采取有效的策略才能使学生保持节奏律动。通过分析节奏律动的重要性，挖掘节奏律动的使用价值，并从巧用打击乐器、借助肢体语言、联系生活实际方面研究节奏律动的策略，从而为小学音乐教学提供必要的帮助。

关键词：节奏律动;音乐教学;策略

节奏作为音乐的重要组成元素，对小学音乐教学起关键性作用，因而要特别注意在教学过程中对小学生节奏律动的训练，以此来培养小学生的音乐素养，强化小学生的艺术鉴赏能力。音乐因为有节奏的陪伴而更有生命力，节奏因为有音乐的衬托而更有表现力。因此，对小学音乐教学中节奏律动的研究，对实现小学音乐教学目标有重要意义，同时也是贯彻落实义务教育的基本要求。

一、节奏律动的重要性

音乐本身比较生动而且多变，作为一种神圣的艺术模式，在教学过程中，受传统模式的影响，教师往往都是重复给学生听唱歌曲，让本身活跃的课堂变得枯燥无味，学生没有积极参与学习的兴趣。而借助节奏律动模式，与传统的教学方法不同，让学生在愉快玩耍的氛围下，通过对节奏的体验来学习音乐知识，让课堂气氛相对比较轻松愉悦，从而大幅度提高学生的学习兴趣。除此之外，还能让学生根据自己的想象来创造不一样的节奏律动，感受音乐带来的独特魅力，锻炼学生的想象力和创造力。同时，小学生往往不能长时间保持注意力集中，使用节奏律动的模式，可以让学生动起来，跟着音乐的节拍，全身心的投入到音乐中，培养音乐表现力，吸引学生注意力。这样长时间进行节奏律动的训练，可以让学生意识到音乐是一种有旋律的艺术，可以净化他们的焦虑，为音乐学习打下良好的基础，进而更灵活的使音乐知识学有所用。

二、节奏律动的使用价值

（一）展现音乐节奏。音乐是人们用一种特殊的语言抒发自己情绪的一种方式，节奏是音乐教学中最重要和最难的点，在音乐教学过程中，让学生通过节奏的律动来感受由音乐所传达的情感，提高艺术鉴赏能力，增强对音乐的认知。例如，在音乐课堂教学中，老师引导学生拍手或根据音乐的节奏拍腿来感受歌曲的特点，并体验音乐的情绪，还可以引导学生根据音乐的节奏摇动身体，左右摇摆，并感受音乐的欢乐和自由，发挥学生的创造力。让节奏带动律动，律动感染情绪，以此感受音乐节奏的变化，掌握音乐课的重点。

（二）把握音乐音调。音乐的教学离不开对音调的认识，将节奏与音调相结合，近距离感受音乐的力量，准确把握音乐的音调。例如，在音乐课堂教学中，老师引导学生跟着乐曲的音调进行哼唱，感受音乐热烈的情绪，根据音乐不同的伴奏，感受音乐情绪的起伏跌宕，还可以引导学生根据音调律动，自由寻找音调的感觉。

（三）强化音乐体验。节奏律动训练作为音乐教学的基础，其实用性和可操作性很容易被接受，通过对节奏律动的训练，能增强学生对音乐的感知，激发学生对节奏的体验，引导学生对作品的欣赏，指导学生对知识的学习，并通过对音乐的学习来建立正确的价值观，养成良好的品格。在这一过程中，从题材、风格等方面引导学生分析音乐作品，用舞蹈、乐器等方式指导学生训练节奏律动，让学生感受音乐节奏所带来的魅力。

三、节奏律动的策略

（一）巧用打击乐器。在音乐教学中，音乐节奏的美感体现可以让教师通过不同的打击、吹弹等乐器来展现，以便学生能准确地掌握音乐的节奏，切实地感受音调的强弱，将音乐的韵律展现的淋漓尽致，提升学生的音乐节奏品质。例如，在学习《快乐的doremi》一课时，教学目标要求能使用简单的乐器进行伴奏，根据這一要求，同时培养学生的节奏感，教师可以带领学生制作简单的打击乐器，比如利用铅笔盒、杯子等，让学生用自己制作的打击乐器来演奏这首歌曲。然后在教师带领下，引导学生一起敲打击乐，一边哼唱一遍打节奏，在对歌曲足够熟悉后，可以加快速度训练，营造热闹的氛围。这种独特的利用自制打击乐器来进行节奏律动训练的方式，一方面给学生带来了不一样的体验，另一方面也让学生了解乐器的特点。在对基本的节拍掌握后，可以进行分组比赛表演，丰富课堂内容，加强学生对音乐节奏的感知。

（二）借助肢体语言。肢体语言由于简单易懂，不受年龄的限制，而被用作一种特殊表达方式来传递情感、表达思想，肢体语言也因其独特的节奏被广泛使用在音乐教学中。通过使用肢体语言，让学生对音乐节奏的记忆更加深刻，对音乐节奏的律动更有把握，以达到培养学生节奏感的目的。例如，在学习《健康歌》一课时，教师可以先让学生熟悉歌词内容，感受跳跃的旋律，并让学生根据歌词将自己的肢体加入，跟着歌曲的旋律和节奏舞动起来，通过扭屁股、抖手等动作让肢体与歌曲融为一体，完美实现肢体与音乐节奏的配合，这种用肢体语言进行节奏律动训练的方式，不仅让学生快速掌握歌曲，同时也锻炼了学生的协调能力。对简单的歌曲掌握后，可以用一些节奏感更强的歌曲，来让学生用肢体语言感受节奏的律动，以发掘学生对节奏感的兴趣，培养学生的肢体表现力和节奏感。

（三）联系生活实际。生活处处是学问，要想激发学生的节奏意识，引起学生对音乐的喜爱，可以通过生活实际与音乐结合起来，拉近学生与音乐的关系，锻炼学生对音乐节奏的把握。例如，在学习《其多列》一课时，教师应首先播放奥运会开幕式中有关哈尼族小朋友的画面，帮助学生从生活的角度理解音乐节拍，激发学生去自主地思考歌曲的内容，将歌曲的内容联系到自己的实际生活中，让学生在平时劳动中也能进行音乐节奏律动训练，通过与实际生活的联系，可以让学生对音乐节奏的认识更接地气，在学习中更愿意自发地将节奏律动与音乐结合起来。

结语：节奏律动在小学音乐教学过程中占据着十分重要的地位，教师只有充分发挥节奏律动的价值，足够重视节奏律动的养成，才能提高音乐课堂的教学质量，培养学生的综合音乐素养，提升学生的艺术品味。因此，在进行小学音乐教学活动时，教师要重点训练学生的节奏律动，并在备课时及时调整教学策略，为节奏律动的训练提供充足的条件，为音乐素养的养成提供坚实的保障。

参考文献：

[1]林菲凡.小学音乐教学中体态律动应用的有效策略[J].基础教育，2018（10）：253.

[2]龚芳芳.小学音乐教学中的节奏训练策略[J].素质拓展，2019（6）：75-76.

[3]王倩.小学音乐课堂中的节奏训练方法探讨[J].文化教育，2019：230-231.