和学生一起做

张国辉

每天下午第二节课后是眼保健操时间。但广播一响，有的孩子就蠢蠢欲动，想要离开教室;有的孩子开始叽叽喳喳说个不停;有的孩子立刻趴下呼呼睡觉;有的孩子争分夺秒，继续忙着写作业;有的装模作样地做眼保健操，但眼睛睁得圆溜溜的。

为什么明明对学生身体健康有益的活动，孩子们却不重视、不领情，总是和我玩“猫抓老鼠”的游戏？

一天晚上回到家，我要求读小学一年级的儿子写一页字。儿子嘟着嘴巴，一脸的不高兴。我板起脸严肃地说：“必须认真写一页字！没得商量！”儿子迫于我的权威，只得悻悻地在书桌前写起字来，但是时不时地斜着眼睛瞪着我。我知道他心里肯定不服气，但此时也无其他良策。不一会儿，我过去检查他写得如何，发现他写得比平时慢多了。我明显感觉到他是带着情绪在写。这时，老婆回来了，问儿子的情况。儿子终于泪奔，哭着说：“爸爸天天就知道要我写字，自己就不写！”

我一听，又好气又好笑，但又如醍醐灌顶。难怪那天我问书法老师如何教小孩练书法时，他望着我，犹豫再三，许久才冒出一句话：“你和小孩一起学书法就对了！”

我陷入了沉思。学生都有一定的向师性。有时候，在他们的心里，老师就是一片天，他们会对老师有一种崇拜心理和模仿心理。我们常说，什么样的班主任带出什么样的班级。但是，在班级管理中，很多班主任只是运用强制手段约束孩子，这样的教育方式柔软性不够，自然效果欠佳。班主任如果能够走近学生，率先垂范，和孩子们一起体验他们这个年龄阶段特有的喜怒哀乐，那么，师生之间就会有情感共鸣，学生就会“亲师信道”，班级也就充满生命力。

第二天的眼保健操时间，我端坐下来，静静地闭上眼睛，随着音乐的节奏认真地做起了眼保健操。刚开始的时候，学生可能好奇，有的孩子发出了笑声，也有的孩子在窃窃私语，像是在讨论老师做眼保健操的样子。我听在耳中，没有理会，只是默默地、一丝不苟地继续做着眼保健操。渐渐地，到了第二节的时候，下面的声音消失了。我偷偷地从手指缝里望了一下学生，发现那几个曾经不好好做眼保健操的孩子，此刻也在认真地揉着眼睛，不像是在敷衍了事。

晚上回到家，有孩子给我留言：老师，你做眼保健操的动作不标准，不过很萌呀，要不要我们拍一张你做眼保健操的照片，做成一个表情包？后来，在班会课上，我和孩子们分享了这些天来做眼保健操的各种感受，孩子们听得特别入神。我告诉他们，我也想批改作业，也想节省这5分钟，我闭眼后有时也会犯困，也想打盹。但我想到，这个眼保健操可以保护视力，所以，我要做好，我可以做好。

从那以后，学生做眼保健操的表现真的来了个大转变。品尝到成功的喜悦后，我趁热打铁，陆续加入了孩子们的广播操、跑操、跳绳活动。虽然，我在很多项目上不如孩子，甚至惹得他们捧腹大笑，但是孩子们参与这些活动的积极性却与日俱增。

和學生一起做，这或许就是班主任的软实力之一。

（作者单位：广东省珠海市金鼎中学）