统编教材背景下高年级习作教学策略浅析

洪菊珍

写作能力是学生语文素养的综合体现。习作教学作为小学语文教学中的重头戏，一直备受关注。统编版语文教材习作教学这部分，在秉承传统习作教学的基础上，对编写理念、编排方式进行了创新，提出了小学习作教学的核心理念：尊重、体谅、帮助，写人人都乐写、都能写的作文。小学高年级是进行习作教学的重要阶段，这个阶段的学生虽然经过了低年级写话和中年级习作的过渡，积累了一定的写作经验和写作技巧，但在写作中仍然存在着许多问题。针对当前小学语文高年级写作教学中存在的问题，笔者通过观察研究，提出了一些相应的教学策略，旨在帮助学生提高书面表达的能力。

一、当前小学高年级写作教学面临的问题

1. 学生在写作上缺少创意。

写作，是学生通过文字，把自己所见、所想的内容表达出来。只有题材新颖，思想表达明确的文章才能吸引读者的眼球，让读者耳目一新。但是，现阶段，学生一方面缺少独立思考的能力，另一方面也缺少生活经验，导致许多学生习惯模仿或借鉴他人的作品，从而使作品缺少创意。比如，三月份“雷锋月”，教师布置学生写作文。学生作文的题材几乎是千篇一律，都是围绕拾金不昧、扶老人过马路等来写，未能发掘新颖的写作角度，缺少创新性。因此，学生的写作水平难以得到提升。

2. 学生写作内容空洞乏味。

在当前的小学写作教学中，我们发现，有些学生的写作未能贴近日常生活，作文缺少真挚的感情，缺少感染力，内容空洞乏味，不能引起读者的共鸣，这与学生有限的生活经验和人生经历有关。学生惯于使用一些陈旧、空洞的词语来表达观点，缺少创新的内容，并且不会灵性地运用语言，这就大大降低了作文的可读性。

3. 学生不善于积累词语。

在写作教学过程中，我们发现，学生词语积累有限，且运用词语的能力相对较差，有的只会使用简单的词语，有的词语过于口语化。有的学生不会运用各种修辞手法，有的学生只会重复使用一些简单的语句，出现流水账似的作文，以致作文完全没有可读性。这些问题都在一定程度上大大降低了学生作文的质量。而且以上这些问题在短时间内并不都能得到解决，所以有些学生对写作就出现了抵触心理，有些学生甚至抄袭他人的作品。

二、提升小学高年级写作教学策略

1. 增强学生写作的情感。

写作是语文学习中很重要的一个环节，写作能力的高低直接反映了学生的语文素养。优秀的习作常常融进学生的真情实感，所以才会吸引读者，打动读者。在小学高年级语文写作教学中，教师首先要激发学生的情感，进而指导学生运用合适的修辞手法和优美的语句，将情感抒发与叙事有机地结合在一起，这样才不会让文章读之无味。为了提升学生抒发情感的能力，教师可以采用写读后感的方法。例如，学习完一篇课文后，可以让学生写简短的读后感，这一方面可以提高学生的分析能力和思考能力，另一方面可以引导学生学会把自己的情感表达出来。

2. 培养学生养成阅读的好习惯。

阅读与写作是一个整体，提高学生的阅读能力和写作能力，是小学语文教学中的两个重要环节，两者有机结合，不但能提高阅读课堂与写作课堂的效率，而且还能增添学生的学习方法，为学生开创新的学习模式。小学高年级的学生大多具有一定的阅读能力，将阅读与写作有机结合的教学模式，能够让学生在读的过程中吸取优秀作品的写作技巧，从中学习对细节的把握，从而提升自己的写作质量。

教师为了培养学生的阅读习惯，还可在班里开展推荐、介绍课外书的活动，让学生把自己喜欢的课外书介绍给其他同学。在介绍时，要道出喜欢读书的缘由，这一方面可以训练表达能力，另一方面也能激发学生对于课外阅读的兴趣。

3. 激发学生的思维能力。

传统的写作教学一味地追求程序化的授课方式，把学生的思维固定住了，因此出现了大多数作文如出一辙，思想过于单一和守旧的状况。要改变学生这种单一思维的毛病，就要让学生从不同的角度，更全面地去分析和思考问题;要让学生敢于打破常规，敢于创新学习体验;要激发学生的创意，让学生学会形成个人独特的见解。这就要求在写作教学中，教师要培养学生发散思维、逆向思维、创新思维的能力，让学生具有独特的、有个性的思维。

4. 帮助学生树立写作自信。

写作评改是写作教学的重要一环，教师应当认真对待评改，多使用鼓励性评语，增强学生的写作自信。在日常教学中，教师在评改学生的作文时，不可以只依据分数或优良差的等级来划分学生的作文，应尽力寻找每一篇作文中的闪光之处，即使只是一个好词或一句好句都要给予表扬。而对作文中的不足之处进行点评时，尽量使用委婉的评语，这样可以维护学生的自尊心。教师如果将学生的作文点评得一无是处，就会伤害学生的自尊心，会让他们的写作兴趣大大降低，他们更会认为写作是一件遥不可及的事情。教师可以针对不同的作文使用不同的评语。如：“你这次写作的进步完全超出我的预想，整篇作文结构清晰。如果能稍加留意一下错别字，那就十分完美了！”“你的作文描述得有条有理，但是由于有一两个词语运用错误，影响了整篇作文，真遗憾！”当学生看到了教师给予的细心点评，就能从中感受到教师对自己写作的认真对待，因此会更加用心。他们会找出问题所在并加以纠正，进而提高写作质量。另外，也可采用学生间相互点评的方式，即互相指出对方文章的优缺点，互相提出改进的意见，从而提高写作水平。

語文学习不但能丰富学生的语文知识，而且还能提高学生的表达能力，同时还能让学生获得丰富的情感。写作不仅能反映学生语文知识的掌握情况，而且还能体现学生的语文综合素养。大力开展小学高年级语文写作教学，可以增加学生对语文学习的兴趣，丰富学生的情感，锻炼学生的思维能力，从而提高学生的写作能力。

（作者单位：福建省永安市东门小学 本专辑责任编辑：庄严）