指导学生做好语文课堂笔记

翁月仙

认真做好笔记，可以提高听课的专注力，增强思维的敏锐性，更好地促进课堂学习。

训练边听边记是锻炼思维、提高学习效率的好方法。教师可让学生通过一本本条理清晰、重点突出的“范本”直观地感受课堂笔记的魅力、效用。在明理对标的基础上，组织学生各抒己见，谈谈做笔记的好处。用自由的讨论替代教师的说教，使学生悦纳做笔记的行动。

教师要指导学生明确笔记该记些什么。

记重点。记录可从教师板书入手。教师的板书或呈现单元人文主题要点、语文元素，或呈现课文的主要情节、人物形象，或展示文中的关键词句，或提示一些重要的知识点。记录这些内容，可以帮助学生很好地把握课文脉络，捕捉人物特点，积累写作方法、阅读方法。

记易错点。比如： 统编版教材五上《冀中的地道战》一课中“蔽”的写法，要注意笔顺，第八画是竖，学生容易把这一竖分成两笔误写。教师要提示学生用红笔突出强调的部位，提高生字书写的正确率。

记发言要点。比如学习《青山处处埋忠骨》，当学生在品读动作、语言、神态的语句时，出现了“睹物思人”“舐犊情深”“肝肠寸断”“男儿有泪不轻弹”等词语，教师要指导学生及时地记下同学赏析的回答要点。

教师要指导学生怎么记。比如，哪些记在语文书上，哪些记在笔记本上呢？

记在书上的，一般来说，包括字、词的注音、解释，文句的批注。以统编教材五上《慈母情深》为例，教师组织学生进行课文品读时，引导学生在一些重点句旁边写下批注。比如： 第7自然段对厂房环境描写的批注“颓败”“压抑”“恶劣”等；第19自然段对母亲神态描写的批注“瘦弱”“疲惫”“震惊”等。课后思考题的答案，我们也可以写在教材上。

记在笔记本上的，多为板书及疑问。学生可以对教师的板书进行跟进式记录。课堂上师生随机生发的精妙话语，也比较适合写在笔記本上。另外，在听课过程中产生的疑问，也可在本子上及时记下，以便寻找时机思考或向他人提问。

我们还要适当教给学生记录的符号、记录的技巧。重点词语用加圈，重点句、精彩句子画出来；分段标记用竖线等等。在笔记本子上记，为提高速度，可以用上常用的省略符号，相同的词语不再重复记录，分行对应着写，把教师的长话缩短了提炼着写等等。

教师要重视笔记的批阅或抽查，还要经常展示优秀笔记，使其发挥辐射作用。可以说，好的课堂笔记，是学生专心听讲的有力佐证，是锻炼良好学习习惯的练兵场地，是师生学习共进的生动记忆。反映了原生态的学程，真实而质朴，具有较大的实用价值。

（作者单位：无锡市新吴区鸿山实验小学）