平原县写字教学初探

王志新

一、 对于写字教学的认识

前几年，因为片面追求分数和升学率，很多地方的中小学写字课都没有开设，甚至更有甚者认为未来电脑会代替笔，写字教育价值不大。据对几所小学高年级学生写字情况的抽样调查，随机抽取的46份试卷中，有5份识别不出答卷学生的名字;抽查15本作文本，其中7本字迹潦草、行款不整齐;书写规范工整整洁的也就六分之一。这与课标的要求是相悖的。所以，首先我们老师们一定要深入理解并落实《语文课程标准》中“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”等相关要求。

二、 对写字教学进行科学研究

问题即课题，我们在教学过程中发现了“四不问题”，随之实施了几个相应对策。

第一，不喜欢。为培养学生的写字兴趣，我们尝试了以下几点做法：1.课堂写字知识讲授、练习和书法小故事穿插进行;创设浓厚氛围，经常性展示经典作品和学生优秀习作;组织学生经常比赛，布置小型系列展览;各项考试对书写要求的逐步提高，也在很大程度上引起了家庭和社会、孩子对写字的重视。

第二，不规范。我们为此制定了统一的《写字姿势检测表》，教师在进行写字课教学时，根据它逐一考核，强化了师生双方对这件事的认识。

第三、不读帖。小学生普遍存在临写前不读帖，临写时不认真看贴，看一笔写一笔，写得生硬做作，有的只是一味地写，纯粹抄字。我们的做法是：教师明确要求学生要先对所要临写的字进行详细地观察、记忆后再临写;指导读帖：学生观察并说出字形结构的主要规律，找出帖中字的笔画的异同，对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察;写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较，找出不足之处，再临第二遍改正。

第四、不吃苦。现在的小孩子做事很难吃苦，目前，我们全县所有小学，每天均中午均保证15-20分钟午练时间（也有个别安排在其他时间），“看、讲、写、评、改”步骤完整，取得了不错效果。

三、 多项结合，共同促进写字教学

1. 传统教学和多媒体习字软件教学相结合。写传统的写字教学，固然有着很多的优点，但是依靠一支笔、一张纸的传统教学手段的确有点单一、落后，使教学信息传递的质量和效率大打折扣。多媒体软件的使用解决了传统写字教学在教学示范等诸方面的难题和不足，软件展示教师书写示范，能够清晰、准确地展示教师的示范书写过程以及其中具体的书写环节，大大提高了教学信息传递的质量和效率，是对传统写字教学手段的一大补充和促进。

传统写字教学的作业点评，一般有背批、面批两种形式，面批反馈及时，针对性强，但受众面小。充分利用实物展台做作业点评，则有更多的优点：通过对作业局部的多倍放大，使学生能够发现平时不易发现的细节问题;使作业反馈的受众面成倍扩大，让更多的学生能够及时了解自己学习中存在与他人相同的问题，使更多的学生在学习中能够及时纠偏。

2. 练习与运用相结合。正确处理练习和运用的关系是写字教学中一个主要的问题。通过运用可以使學生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，以用促练。在教学中只有不断鼓励学生练用结合，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，才会使学生的整体书写水平有所提高。

3. 讲解与示范相结合。教师的示范书写、点拨讲解对学生的临习指导十分重要，二者均建立在老师自身书写水平较好的基础上。因此，我们狠抓教师书写水平，全县教师大力实施三笔字的练习，落实教师三笔字“五个一”工程。邀请书法专业人士对老师进行培训，教师的书写水平有了很大提高，在教学中起到了良好的示范影响作用。

4. 驻校办公和视导抽测相结合。我县教研室教研员每学期按照排定日程，到学校去听课、评课，学期临近结束，便组织各学科能力抽测，其中写字抽测即是按照既定方案组织进行，学生写字双姿当场打分;抽查某班级习字练习本和某科作业的书写状况并赋分;书写卷密封，全程测试完毕后进行统一阅卷。以上各项所得分数平均分，即为该单位所得分数。

5. 统一要求和自主发挥相结合。我县写字教学既有教研室的写字教学方案和考核制度中的“规定动作”，同时鼓励各单位开发自己的“自选动作”，充分发挥各单位自身的优势和主观能动性，比如不同单位成立微信群的线上交流;一实小使用的“定点写字法”;龙门办设计的“学生写字习惯家庭评价反馈表”等。

写字教学是一个“慢活”“功夫活”，由不得速成掺不得假，每一项工作须从“细”字上下功夫，在“实”字上做文章，要天天有练习，月月有验收，年年有提高，用情、用心、用智舞动黑与白的优雅，缔造善与美的教育。