信息技术在小学科学教学中的运用

马振瑛

在小学科学教学中，教师应指导学生进行实验操作，并紧密联系课堂教学知识，从而能够使学生充分了解教师所讲的知识，完成教学成果。但部分实验单靠教师的讲解与学生自主动手操作无法顺利完成，而在科学教学中融合信息技术，可使学生能够体验以探究为主的实验乐趣。随着信息时代的到来，信息技术则是小学科学教学改革的助力，使教师在教学过程中建设情境化教学模式，有利于学生能够快速识别信息，提高信息处理能力与自主学习能力，实现教学目标。

一、 应用信息技术呈现教学内容

因小学生的见识面狭窄，实验操作经验少，实验操作能力有限，而对科学探究充满着好奇心，所以容易在不熟悉实验操作下出现手忙脚乱的情况，危险的实验操作可随时出现安全问题。对此，在小学实验课中，教师利用多媒体视频向学生展现整个实验的实施步骤，从而让学生了解这一堂课的主要内容，有助于学生方便、快捷地了解整个实验步骤，提高课堂教学效率与质量。

例如，在教学《食盐的溶解和提取》这一内容时，由于该实验操作较为繁琐，需要记住较多的注意事项，还容易发生安全事故，教师可提供教学实验视频让学生观看一遍，使学生“心中有数”，其次教师再一步一步指导实验操作。由此，通过利用信息技术预先观摩实验的教学方式，将抽象、难以理解的教学内容可视化、模拟化，使学生能够同意接受和理解，有利于提高学生的实践能力。如果不实际操作，学生在认知上会造成一定的差异，而通过采用模拟演化的交互式手段，可以让学生体验研究的趣味性。在小学科学教学中，通过借助多媒体动画展现教学内容，吸引学生的注意力，直观的教学让学生充分掌握与了解抽象知识。

二、 应用信息技术丰富教学资源

应用信息技术能够开发利用多种教学资源，在小学科学教学中合理利用资源可有利于拓展教学内容，更好地营造教学氛围。在小学科学教学中，利用信息技术可将某些教学资源、教学工具展现在课堂上，从而有助于化抽象为形象，提高学生学习效率。在小学科学教学中，应用信息技术能够丰富教学资源，推动教学内容拓展，营造丰富多彩的教学氛围，还可拓宽学生的知识面。虽然科学教材中有很多的文字描述与插图，但是针对某种现象原理不够抽象化，所以学生理解较困难。例如，教师在教学《地球内部运动引起的地形变化》一课时，这是一个难以在课堂上通过实践操作展现的现象，因此教师通過在网络上搜集关于地壳运动的视频或地震、火山爆发等相关材料，将材料进行整理加工，从而编辑成与教学内容相关的视频或教学素材，并利用多媒体以视频的形式展现在课堂上，学生通过观看生动的画面，进而更兴致勃勃学习与理解，对教学内容印象深刻。

三、 应用信息技术拓展学习思维

在小学科学中不仅可以在教学课堂上应用信息技术，还可以在教学实践中利用信息技术，有助于拓展学生的学习思维。在课堂教学结束后，教师根据课堂教学进度布置教学实践任务，让学生自主完成，指导学生在实践中通过利用信息技术查阅相关资料完成任务，同时课后也可利用信息技术进一步巩固上一堂课的知识，起到强化学习效果的作用，以完善教学知识体系。因此，应用信息技术能够提高学生的自主学习能力，跟随科学技术的脚步，树立终身学习与探究的目标。例如，在《种植我们的植物》这一堂课中，教师向学生提问：“种子有哪些结构？怎样种植植物？”并在教学实践环节指导学生课后种植属于自己的植物，从而使学生在实践过程中不仅巩固课堂知识，有效拓展探究思维，还提高科学素养。

四、 应用信息技术补充科普知识

因小学生对许多自然科学现象和科学原理产生好奇心，但是对这些现象与原理难以理解，为了帮助学生能够对自然现象加深理解，拓宽学生的视野，培养学生良好科学素养，对此，教师可以通过采用信息技术向学生科普课外的科学知识。例如，教师引导学生使用中国科普网，阅览海量的科普资源，从而对学生进行科普教育。随着信息时代的不断发展，网络远程教育被广泛普及于各学校，在网络课堂中，教师可聆听资深教师的科学优质教育，有助于实现优质小学科学教学信息共享，提升教师的教学水平，从而增强学生的科学学习能力。

小学科学课是由自然科学与社会相联系的一门学科，学生在教学课堂上学习科学知识，有助于在实践生活中培养学生科学探究精神。在小学科学教学中应用信息技术能够将抽象的知识具体化，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，拓展思维，保证学生能够高效、快捷学习科学知识，促进学生全面发展。◆（作者单位：山东省青岛市李沧区教育研究发展中心）