小学综合实践活动渗透德育策略

王辉

小学阶段是孩子获得知识启蒙的重要时期，教育质量直接影响着学生的后期发展，受到国家、社会的重视与关注。近年来，我国教育事业发展迅猛，课堂改革不断深入，对于学生的知识、能力与素养提出了更高要求，教师不仅需要帮助学生奠定良好的学科基础，更需要加强学生动手能力、思维能力、道德品质的培养。

一、以德育为主题开展实践活动

综合实践活动是培养小学生动手能力、思考能力和其他综合素养的重要途径，需要教师结合学生特点，以提升学生素养为出发点设计活动主题，使学生在实践过程中有所收获。在实践活动中渗透德育，可直接以德育内容作为活动主题，如“助人为乐”“感恩祖国”“热爱家乡”“尊老爱幼”等，并以此为依据开展实践活动，使学生在实践中接受德育，潜移默化地影响学生的思想和为人处世。例如，以“敬老”为主题开展实践活动。教师可带领学生参观养老院，让学生去探望老人，帮助老人，与老人聊天等，使学生了解老人在生活、经济、情感等各方面的困难之处，培养学生“尊老爱幼”的中华传统美德。而通过与老人交流，也可使学生了解到老人经岁月沉淀的知识与阅历，从而学会尊重、敬爱老人。活动结束后，教师可鼓励学生表达自己的感想，可通过口头汇报、活动小报等方式展现，并由教师进行整理和总结。

二、在师生交流中融入德育

小学是学生思想、行为、性格建立的重要时期。在小学生的世界中，教师作为知识的传授者，其一言一行均具有重要影响，是学生的主要模仿对象之一。因此，将德育融入综合实践活动中，教师应充分发挥模范作用，在与学生交流过程中，有意识地融入德育知识，并体现于教师的日常行为中，使学生在与教师相处过程中逐渐形成良好的道德品质与行为习惯，相比传统的强硬灌输方式更为长久和有效。例如，在校外开展实践活动时遇到小动物，教师可教导学生们学会爱护小动物和保护自己，尽量不打扰它们。教师可从小动物被人类追逐的恐惧入手，与学生逐步展开对话，讲解动物逃跑、挣扎过程中可能给动物自身和人类带来的伤害，让学生掌握对待小动物的正确方式，避免学生将小动物抓来玩耍。

三、在小组合作中融入德育

由于各种因素影响，当今时代下小学生多为独生子女，在家庭中获得长辈所有的关心爱护，具有较强的自我保护意识。而这样的成长环境也让学生缺乏分享、合作、竞争的意识，导致自私、独占欲强等不良品质，不利于其人际交往和身心发展。因此，在综合实践活动中融入德育，可针对学生的性格特点，加强小组合作学习与实践，使学生在活動中逐渐养成良好的合作互助精神，培养学生交流能力、协调能力、处理问题的能力等，使小组间、小组内形成良性竞争。例如，以“保护环境”为主题开展实践活动，教师可充分评估学生性格特点、学习成绩、动手能力、家庭背景等，并进行分组，确保小组成员的特点各不相同，使其互相取长补短。

四、在细节教学中融入德育

小学生精力不集中，对于枯燥、深奥的理论知识的学习兴趣较低，理解难度也较大。因此，德育工作的开展应采取多元化、细节化的方式。将德育渗透在综合实践活动中时，教师也应在各个细节处体现德育内容，培养学生的品质与修养。小学生对实践活动通常具有较高的热情，但实践活动的内容较多，且场地宽，有时需要离开学校，在校外开展活动，管理难度更高。教师需从各个细节处入手，从学生的行为、语言等各方面进行管理。例如，在校外开展实践活动时，要求学生在公共场所不得大声叫喊，不可随意扔垃圾，不可破坏公物，不可浪费食物，在坐公交、买票时自觉排队，过马路时注意避让车辆，积极帮助腿脚不便者等。在各个细节处对学生进行教育、指导和管理，使校外活动能够井然有序地顺利进行，并培养学生在细节上的良好习惯，提高文明素养。

五、在评价系统中融入德育

传统教育评价系统主要依据学生各科成绩，但当代社会越来越注重对学生素质的培养，学生不仅需要掌握各科知识，更应具备良好的道德修养。小学生精力旺盛，喜欢模仿，喜欢表现，而学校对学生的评价指标影响着学生的模仿和表现。为加强德育效果，学校应改革评价体系，关注学生其他方面的闪光点，包括课堂表现、日常行为、成绩进步等方面。可参考自我评价、生生互评、教师评价等多种评价方式，对学生日常学习与生活中出现的好人好事进行表扬，如勤俭节约、虚心接受批评、帮助他人等，使学生意识到日常行为表现的重要性，积极学习与模仿，逐渐成为学生自身的处事标准与行为习惯。

总之，小学是德育教学开展的重要时期，对于帮助学生形成正确人生价值观和良好行为处事习惯有重要作用。综合实践活动可作为德育工作的良好平台，教师需从各个角度入手，将德育充分渗透在实践活动中，提高学生的动手能力的同时提升其文明素质和品德修养。◆（作者单位：山东省青岛市浮山路小学）