慢读，培养思考的力量

我在和孩子们讲写作时，每每说到“我的着急妈妈”这个作文题，都会引起大家的共鸣，因为似乎所有的妈妈都有一句口头禅：“快点！快点！”快一点起床，快一点吃饭，快一点写作业，快一点睡觉……虽说一寸光阴一寸金，但唯独在阅读这件事上，书虫希望亲爱的爸爸妈妈们不要对孩子说“快点儿”，因为慢读，能让孩子有更多的时间去思考。

让我们体味阅读之乐

孩子的阅读，从妈妈讲的第一个故事就开始了。那时，我们还不认识字，但是会在脑海中将听到的内容加工成图像，联想与想象由此生发。听着听着，慢慢的，我们能够理解更多的词汇和更复杂的句子了，并且笨拙地试着表达。这是很多教育家都提倡亲子阅读的原因之一。

而更深层次的原因是，我们在听父母读书、与父母一起读书的温馨时光里，感受到了父母的爱，同时也自然而然地将阅读这件事打上了爱的标签。当阅读与爱画上了等号，孩子就会下意识地主动翻开一本本图书去探寻——这份爱，会一直引导着我们童年、少年乃至青年时期的读书行为。

所以，书虫想说的是，孩提时代的我们沉浸在爱的海洋里，尽情享受阅读的快乐，而逐渐长大的我们，也不要在父母望子成龙的愿望驱使下，或在被迫写读书笔记的压力下，强迫自己去阅读。我看到一些报道中写日本、韩国的中小学生一年的读书量有七八十本乃至上百本，相比较下中国孩子一年的读书量少得可怜，云云。且不说孩子读的书是厚是薄，也不说每两三天必看一本书快不快乐，就说用读书的数量来衡量阅读的质量本身就是一件很不科学的事。

我知道有很多孩子会反反复复地去看自己喜欢的那本书，会与好朋友讨论书中的人物，会将书中描写的景物画下来，甚至还会突发奇想亲身体验书中出现的场景……他们花在一本书上的时间太多了，以至于在大人看来很没有效率！但是，这样缓慢阅读的过程却是那么的有趣——还有什么比让孩子体会到阅读之乐更重要的事呢？如果有，那一定是在慢读过程中。在体味阅读之乐的同时，孩子完成了对这本书的自我学习和充分解读，并融入了自己的创意，成为了一名合格的自学者！

让我们品尝好书之甜

慢读，是细嚼慢咽，是含英咀华，所以肯定要挑好的来“吃”，才会越“嚼”越香。英国散文家、哲学家培根说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须细嚼慢咽。”所以，不要随便拿起一本书就开始慢读，选择书籍很关键。

如果你刚开始试着慢读，书虫的建议是：

1. 自主阅读初级阶段的小学生，最好选择语言表达丰富的国内书籍。

2. 选择经得起时间考验、经得起读者评论的经典书籍。

3. 相对于可能包含过时知识的科学方面的书，文学作品更适合慢读。

4. 充满智慧与磅礴知识的历史类书籍特别适合慢读。

慢读，不是刻意放慢阅读的速度，而是反复阅读、发散阅读、比较阅读：

1. 反复阅读，至少要读3遍，把书中的内容包括细枝末节差不多都记在脑中。

2. 发散阅读，把本书作者的所有作品全部阅读一遍;把作者写作时提到的参考书目浏览一遍。

3. 比较阅读，把与该书主题相近的书籍，特别是不同视角、不同观点的书阅读一遍，比较印证。

4. 再回过头将本书阅读一遍，试着把握每个章节的核心内容。

慢读，最终指向思考与表达。在阅读了这么多遍以后，你肯定有许多自己的想法：

1. 拿出笔记本，按章节写下自己思考的内容，无论是只言片語，还是长篇大论。

2. 试着将自己的感想与实际生活体验结合起来。

3. 选取书中一个或多个主题，一个或多个人物，参考发散阅读与比较阅读时获得的资料，从不同角度写多篇文章。

慢读一本书，实际上读了N本书，认识的宽度与广度都更上一层楼。