趣味性与技艺性相融合的紫陶创作教学策略探析

王聪颖（上海市建平中学，上海 200135）

一、课程研究背景

本文是我近段时间进行紫陶教学过程中的一点经验与看法，通过每周两课时的选修课将自己所了解的这门传统工艺教给我的学生们。在教学中我发现按照传统的紫砂陶器制作流程和要求，学生不感兴趣，因为紫砂陶器的制作有其特殊性， 需要一种工匠精神反复推敲制作。我们现代的学生首先没有这样充足的时间，其次没有这样的心境，根本无法进行传统紫砂陶器的训练。而我们高中艺术课所培养学生的并非是要求他们达到某种精湛的技艺，而在于将紫砂创作作为载体，来培养引领我们学生走进传统文化，走进传统艺术中去。紫砂陶器是我国独特的传统工艺产品，有着悠久的历史和很高的艺术成就。紫砂陶器因泥料特点而形成了它特有的一种成型工艺，主要是手工操作的泥片镶接法。一件紫砂壶的制作流程很复杂也很精细耗时。如果按照传统的教学方法，一件紫陶作品最少要十个课时左右才能完成，学生会对其不感兴趣。由于我校的学生具有良好的思维品质和多学科知识的储备，我们如何将其综合素质发挥出来，以紫陶创作作为载体，调动学生的想象能力、创造能力，使其创意思维得到彻底的发挥，并且使其能够感受艺术带给他们的愉悦性。因此我提出在紫陶创作教学中将趣味性和技艺性两者相融合，才能解决上述的问题，满足学生的真正需求，使他们的想象能力、创造能力得到最大限度地发挥。

二、趣味性与技艺性相融合的紫陶创作教学策略

1.在紫陶表现内容上进行改良

在紫陶的学习创作中很多时候因为技术上的不足以至于很难达到想要的效果。将传统的紫陶器型进行生活化的延伸，崇尚“为生活而艺术”的思想，将表现内容生活化。打破陶艺教学中某种技艺学习的局限性和枯燥感，改变传统创作内容上的单一模仿，让学生们在紫陶创作中扩宽视野，激发学生与生俱来的创造天性。人的艺术感觉来源于人对自然生活的观察与发现。在紫陶创作中应该引导学生观察生活，有思想地表现生活。为此我将课程设计如下：

案例1：压印游戏。如图1，笔者的活动设置主要为了体验各种工具、材料、紫陶泥的泥性，通过玩泥游戏的方式，用揉、搓、压等方法培养学生的学习兴趣，让学生从生活中去寻找创作材料，如树叶、指纹、蕾丝等生活中常见的事物，进行肌理的制作和个性化的造型游戏。学生在游戏的基础上不仅培养了兴趣，同时也达到了紫陶初期感觉的训练。

案例2：让你的筷子不再孤单。如图2，笔者向学生展示不同时期不同材质的筷子架，和不同时代的筷子架隐含的审美特点，让学生思考这些笔架在造型和实用功能上的特点。此时，要求学生把初期感觉训练获得的知识，通过梳理细化为制作手段和方法，教学活动的设置也提升为感受紫陶为主，主要运用揉、搓、压、捏、切、挖、堆等方法进行筷子架的创作，引导学生在创作中进行夸张变形，提高作品的感染力和趣味性。

图 1 压印游戏

图 2 让你的筷子不再孤单

高中阶段的学生对造型有了一定的理解与认知，并且他们的理解能力强，有较强的的想象力和创造力，他们喜欢用泥巴来表达自己的情感，把紫陶课作为一种身心放松的游戏。因此，高中阶段的紫陶选修课除了让学生了解紫陶这门传统工艺外，要让学生们无拘无束地快乐创作，快乐体验紫陶文化，进行情感的释放与表达。

2.紫陶造型的改变

中国的紫砂陶艺历史悠久，其表现形式十分丰富。传统的紫砂陶艺技法是需要大量时间和经历去学习、练习的。在跨入21世纪的今天，紫陶教学如何在继承古代陶器优点的基础上，创造出能充分体现高中生个性的紫砂陶器作品值得我们思考。首先，明确课程的教学目标是要培养紫陶艺术的欣赏者而非紫陶艺术的从业者，我们教学的目的是使学生们热爱并投入到陶瓷艺术中来，让学生在繁忙的学业之余能通过这项传统手工艺带给他们身心上的愉悦，对艺术的熏陶和对审美观念的培养。因此，在紫陶教学活动中，我不会过分强调规范化的器型，而是让同学们在玩中探索、发现、学习、创造。所以经过长期的教学实践，我对原有的教学进行改进，突破传统造型带来的枯燥而又漫长的学习过程，尝试运用各种辅助材料进行陶土的造型创作，尝试运用各种技法制作平面或立体的作品来表达自己的想法。

案例1：玩转时间。如图3，在学生们掌握各种造型语言和技巧以后，教学中介入了大量的图片和实物欣赏以拓展更多的造型可能，围绕“玩转时间”这一主题让学生们设计制作时钟，高中生已经具备物理、劳技、信息应用等多学科全方面的理论基础，通过时钟的创作，调动他们运用所学知识的能力，激发学生创造潜能。整节课学生激情四射，全身心投入在创作中。

图3 玩转时间

图4 瓶瓶罐罐

案例2：瓶瓶罐罐。如图4，经过前几节课的铺垫，学生们已经对泥性有了一些了解，紫砂泥料的烧成温度在1180°比瓷土的烧成温度低，学生们在创作时利用白色瓷土为化妆土涂抹在紫砂陶土表面，但因为烧成温度不同所以学生提出改变紫砂土的烧成温度，通过控制长石、碳酸钙在粘土中的比例来改变紫陶原有的烧成温度。因此在创作中突破紫砂土烧成温度的限制。同学们利用紫砂土较好的可塑性对造型进行创意，如喵星人系列、手握杯、异形餐盘等。同学们在创作中体会紫陶带给他们的快乐。教师在学生创作中不一定强求学生达到预期目标，可以在学生创作过程中给予启发和建议，“变玩笑为创意，变腐朽为神奇”，激发学生的想象力，不断地肯定学生的想法。爱因斯坦曾说过：“想象力比思维更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识的源泉。”对紫陶课程中创新思维的培养，我坚持一下几点：注意保护学生的独特个性，给予其自由发挥的空间环境。不盲目下结论，不中途打断学生的创作思路，鼓励学生将自己内心世界独特的想法大胆地表现出来，引导和启发学生。课堂上我注意给学生营造一种轻松愉快的创作氛围。教学内容上选择贴近学生生活的主题，这样有利于激发学生的求知欲，调动学习积极性和主动性。让学生了解自己不是艺术品的复制者而是创造者。引导学生平时多观察生活、联系生活实际，多看古代现代的陶艺作品以提高自我的鉴赏能力、辨别能力，激发创作灵感。

3.评价方式的改良

在紫陶课程中，只要学生积极投入，身心愉悦，体会到紫砂文化带给我们美的享受和净化心灵的体验就是成功的。应该给予肯定，这对激励学生探索与创作热情、提高审美能力、树立自信有非常重要的作用。因此，我们在评价学生作品时以创意性、独特性、个性化为标准。通过多种形式对学生作品进行积极的评价。

（1）说说自己的作品

每一个作品都是学生们对生活和事物夸张的理解，有着丰富的内涵，他们给泥土赋予了新的生命和灵魂。我们要给每一位同学展示自己作品的机会，让他们介绍自己的作品，我们认真倾听他们介绍，发现作品的独创性，并给予积极的、肯定的评价。

（2）谈谈同伴的作品

将学生作品陈列在展示区大家一起看一看、找一找、说一说，你最喜欢哪些作品？为什么喜欢？并让学生撰写紫陶学习的收获和感想。下面选取两篇学生学习陶艺课的感想：

紫陶课感想

高一（7）谢雨莹

笑看人间沉浮事，只愿身在陶泥中。手指触在光滑的泥上，有点儿微微的凉，桌上淡淡的泥迹好似水墨画的轻盈笔触，一块洁净的泥土，一碗清灵的水，再加上一双灵巧的手。成就了我与泥土的邂逅。紫陶可让我找到了自己心灵深处最朴素的美。它促使我重拾遗失的情感，而不至于淹没于现代社会文明的喧嚣和冷漠之中。紫陶让我们从朴实的泥土中发现惊人的美。

紫陶课感想

高一（8）马瑶

这学期我选择了紫陶的选修课，在这课程之前我对这方面知识的了解可以说寥若晨星。通过老师趣味性的课程让我对紫陶产生了浓厚的兴趣。我喜欢它身上那种远古的气息的红色，就像沉淀着中华上下五千年的文化气息，当做完时会有一种成就感，其实有时候做陶艺也就是在做人，不紧不慢，有条不紊，用自己的大脑塑造自己喜欢的东西，也就像人用思考用行动来塑造自己的人生一样。

结语

在美术教学多元化发展的今天，陶艺教育更应以发展学生个性特长为目标，让学生快乐学习。通过紫陶课的学习把学生从繁重的学习负担中解脱出来，真正体现素质教育的优势。经过我本学期的实践，我认为紫陶教学是一种比较好的教学形式。学生在此次课程中不仅收获了快乐，也收获了自信。最后引用学生的一句话：“有些东西在你生命中很特别，任何一件陶艺作品都可能破碎，但记忆永远不会。写你的故事，创造你的传统，让你的生活充满手作的温暖。”