让“对话”在课堂中焕发生命的精彩

王小娟

数学是小学教学阶段的一门重要课程，对于学生的逻辑思维、想象力等能力的提升具有极其重要的意义。在实际教学过程中，教师通过开展具有鲜明特色的教学让学生主动投入到数学的学习中，同时，教师也要注意对话的合理使用，让数学课程教学进展的更加合理，让学生能够与教师进行充分的交流与接触，让课堂效率和上课质量获得明显提升。

打造合理的师生对话形式

在数学教学过程中，部分教师仍然存在一定的局限思维，在教学方法的使用上依然比较传统落后，教学模式也常以“填鸭式教学”“灌输式教学”为主，这对于学生来说，对其拓展思维、发动想象力等方面的能力提升是极为不利的。随着《新课程标准》的實施，其对于中小学各学科的教学过程已经提出了明确的要求，教师不能再以自我为中心进行课堂教学，在教学方法的选择上要多元化，教学同时也要适度增加教师与学生的课堂互动机会，让学生能够有机会向教师发问，提出自己的疑惑，教师才能及时给学生进行解答。

合理的师生对话交流方式能够让课堂教学工作开展得更加顺利，教学效果也会有更加明显的提升。教师在进行课堂教学的过程中，要多以平易近人的态度来进行授课，通过亲切和蔼的交流来打消学生的内心对于教师的“畏惧心理”，从而消除与教师进行交流的种种顾虑。另外，教师还要注意在教学中放低姿态，让学生自然而然的对教师产生好感。例如讲到位置与方向这部分内容时，教师要充分融入到学生当中，向学生进行更加频繁的提问，如：“以我的角度看，某位同学在我的什么方位呢？”让被提到的那位同学来作答，教师在提问过后不要忘记给学生适当的鼓励，让学生保持信心。

以学生为课堂教学中心

在新的教育形式下，教师要对参与到课堂中的角色进行重新定位。随着课程改革工作的推进，《新课程标准》教学思想逐渐深入人心，广大教师对于课堂教学工作的开展进行了深刻的交流探讨和深入研究。新形势下的课堂教学，要摒弃原有的教学思想和理念，让课堂中的主角―学生，重新回归到课堂中心来，教师要从课堂的主角中脱离出来，作用变为辅导者、学习的引路人。对于学生来说，这种教学模式能够给予其更多的交流探讨的机会，让其在广泛的倾听他人的意见之后得出最佳答案，能够促使其在解决问题时考虑得更加全面，在看待事情时思考的更加具体。

教师要让学生充分意识到自主学习的重要性，要帮助学生之间逐渐搭建起对话沟通的桥梁。此时课堂可以变成学生自由讨论的平台，让学生自由结组，教师留下问题，学生之间通过有效沟通和互相交流探讨，找出最佳答案。例如在讲到圆的相关知识时，教师可以向学生进行提问：“圆有哪些性质或特点？”让学生通过查找课本、找课外资源等方式，在规定的时间内结组进行探讨，最终得出答案：圆上各点到圆心距离相等;圆是轴对称，中心对称图形等。

对话内容充满数学语言

教师在数学教学过程中处于学生学习的引路人这一地位，通过教师的一言一行影响，学生能够对知识产生各种各样的认知，因而教师在讲课时一定要注意语言的运用和行为表现，如在讲课时应当运用规范的数学语言，让学生在充满数学语言的氛围中紧跟教师讲课的步伐进行学习。在对话中，教师的语言中既要有实质性的数学知识，还要有形式上的引申过度和逻辑思维等指导性内容，让学生在学习的过程中能够明确数学学科的教学目的，同时还能够体会到数学这门学科的严谨性等特点，继而转变自身的学习态度，更加积极投入到学习中。

加强课堂教学对话研究

教师的对话教学掌握与应用水平需要在实践教学中逐渐摸索，在教学过程当中逐渐积累经验，同时还需要广大教师的共同探讨，通过听取其他教师在授课过程中的所感所想以及实际教学经验，再结合自身的教学经历来总结经验，提升自己的教学水平，探索更适合自己的教学方法。另外，除了在与其他教师进行广泛的交流和探讨之外，教师还可以通过与学生进行密切交流的方式，通过向学生了解听课情况的方式，及时获取信息反馈，从而能够更加真切的了解到自己讲课中的不足，才能加以改正。

小学数学教学内容多以基础内容为主，学生通过循序渐进，逐渐深入的学习，在课后通过一定的训练，就能够基本掌握所学的内容。而教师利用交流对话的方式能够促使学生加深对于知识的了解。例如在讲到简易方程这一部分时，学生由于对“未知数X”理解的不是很透彻，在列方程式时不能正确的找出对应关系，因而对此部分内容掌握得不是很好，此时教师就应当及时通过对话的方式了解学生在学习此部分时的困难，从而对学生所提出的问题进行一一解答。

综上所述，在新形势下，小学数学课程教学工作的开展相对于以前充满挑战，对于师生的要求也越来越高。为满足课程大纲要求，最大程度的提高数学教学质量，教师需要在实际教学过程当中尽可能的利用好对话教学，打造良好的师生平等关系，让学生能够在课堂上进行表达和展示，从而发挥对话教学的优势，让学生尽快掌握相关知识，教学效果也会获得明显提高。

（作者单位：福建省三明市沙县翠绿小学）