英语节日文化的集成式教学策略

郑就

《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。”语言是文化的载体，如果不了解西方文化，就不能更好地学习、运用英语这门语言，更无法应用英语进行日常交际，其中节日文化更是其中必不可少的一部分。在英语教学中，如果能结合中西方传统文化等设计课程，帮助学生了解中西方文化的区别和内涵，有助于学生更好理解和使用语言，同时，还能激发学生对中华民族传统文化的热爱，开拓学生的国际视野。

本文以译林小学英语五、六年级教材为例，五上《Unit 8 At Christmas》介绍了西方传统节日圣诞节，五下《Unit7 Chinese Festival》介绍了中国的四大传统节日，同时在风俗习惯板块也介绍了西方国家的万圣节、六上《Unit 8Chinese Near Year》围绕中国最重要的传统节日“春节”进行，并介绍了中国、英国、美国三个国家重要的节日：春节、圣诞节和感恩节。高年级这三个单元看似独立，却互有联系。但是每单元间隔时间较长，学生每学期所学的节日内容往往处于碎片化状态，缺乏整合知识的能力。针对这个问题，我以独立的集成式课堂来完成节日文化的学习目标。

“集成”一词对于教育而言，就是将一些零碎的、独立而又分散的教学内容，通过整合教学的一节或者几节课，将原来处于独立的教学单元集中在一起，产生结构性的联系，形成有机的整体，使教学效果达到最大化。“集成式学习”在这里就是把三个分开介绍中西方传统节日文化的单元按照一定的集成方式和模式进行的再构造与再组合，其目的在于更大程度地提高集成资源的教育新功能。从本质上来看，集成式学习强调学生与教师的自主行为，也强调将原来各种分散的教学方式有机地整合起来，这里的整合包括师生、生生课堂上的合作探究，也包括课外的自主学习，使学习方式系统化、结构化、条例化。

精选节日类型，整合课程内容

不一样的节日体现着不一样的意义，有的为了庆祝某一时节，有的为了纪念某一历史人物，有的为了纪念某个历史事件，不同国家的文化更体现着这一民族的风俗特色。因此，传统节日文化更能反映国家的文化特征。

在选择中西方文化节日时，中国传统节日我选择了春节、元宵节、清明节、中秋节、端午节和重阳节;西方传统节日我选择了圣诞节、万圣节、感恩节和复活节，这些节日更具代表性，也与学生的生活息息相关。教学时，不仅让学生总结中西方节日的不同和共通性，也要让他们总结中国传统节日文化的共通性。

搜集节日资料，汇报展示交流

中西方国家人们的信仰和生活方式各有不同，中西方文化存在着很大的差异，这些差异在节日文化中尤为明显。在课前可以让学生从网上或书籍中搜集大量与这些节日相关的材料，如节日的英文表达及读法、节日的背景、节日的来源等，以及相关节日的故事。如“年”的传说，“嫦娥奔月”的故事，“感恩节”的由来等，还可以搜集节日图片、节日绘本等大量课外材料。上课时让学生以4-6人为一小组自行讨论，向小组成员介绍准备的材料。展示过程可以鼓勵学生用英文表达，教师在巡视时做个别指导：相同节日的组员可以进行补充：设计表格，让学生自主归纳，教师指导并补充;很多中国传统节日的表达法可以按照音译，也可以按照意译，多种表达法教师也可以在课堂上展示;要求学生将教师在课前准备节日小图片在相应的表格中贴上。

创设语言环境，展现节日气氛

英语教学不能只是枯燥的对话练习，还要有更多的文化活动，让节日文化真正融入学生生活的环境，为学生打造真实的语言环境，从而提高学生学习节日课程的兴趣。班级环境布置是创设语言环境的重要方式，有针对性的班级文化布置，有利于学生在轻松的氛围中学习新的节日文化。如针对我们学习的节日文化，让学生通过绘画节日图片和自制节日卡片来布置教室：也可以用一些节日特色用品，如春联、年画、灯笼、南瓜灯、圣诞树等实物来布置。同时教师和学生也可以搜集与节日有关的图片张贴在墙上。

语言环境除了所在的教室，还有学校这个更大的环境。为此，我学校组织学生以“中西方节日”为主题，每个年级选择不同的节日，利用班级走廊展示本班节日特色，各班参观交流，组织并加强每个学生的参与率。节日绘本赏析，开阔文化视野

教师课前多打印一些节日小图片，学生以小组为单位自制节日绘本，将本组讨论的节日以图片张贴和内容介绍的方式呈现在卡纸上，制作成节日绘本，并在小组间传阅。学生在搜集、制作、展示的过程也是反复积累知识的过程，随着他们对节日文化知识了解得越多，他们的学习成功体验感将更大。同时，教师可推荐一些优秀的绘本供学生阅读，这些绘本可以涉及节日的由来、关于节日的美丽传说等，帮助学生走进节日文化，获得节日文化的知识，探索节日文化的价值。

英语教学要注重培养学生的语言运用能力，而语言的运用则离不开所学语言得文化背景和文化知识。在强调学生跨文化意识的同时，我们更不能忘记本国文化意识的培养，要以教材上多次出现的学生耳熟能详的节日文化为载体，整合中西方节日文化，以集成教学的方式呈现给学生，使学生形成完整的节日文化知识结构，提升学生综合语言运用能力和文化素养。

（作者单位：江苏省深阳市别桥中心小学）