优化教学板书 提高教学质量

葛明丽

【摘 要】 聋校数学教学板书在课堂教学中起到激发视觉优势、激发学习兴趣、启迪智慧、提升美感的作用。优化聋校数学教学板书，结合实际教育教学实例，紧扣教材，激发思维;动态呈现，静态固着;图文并茂、科学美观，这样可以有效提高聋校数学教学质量。

【关键词】 教学板书;思维;动态呈现;图文并茂

板书在课堂教学中不可或缺，是指教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、线条、图表等呈现的教学信息的总称。数学课堂教学中，通过板书方便学生理解题意、优化算理、发现规律、推导公式等，从而有效激发学生学习兴趣，启迪智慧，提升智能和美感。

听障学生由于听力损伤，在感知活动中，视觉处于优势地位，教学板书作为视觉信息，对课堂教学中向学生交流信息、传递知识尤为重要。在聋校数学教学中，要充分利用听障学生的视觉优势，精心设计教学板书，提高课堂教学质量。

一、紧扣教材，激发思维

美国教育家司洛儿曾说过：“教师教学的首要任务是要研究教材，掌握内容。”教材是课程标准的具体化，是课堂教学的主要依据。教学板书要紧扣教材，充分把握教材知识点的网络与结构，突出重点，体现教学内容的内在逻辑关系，帮助学生理解教材内容，激发学生数学思维。

例如教学聋校数学教材第十四册《轴对称图形》一课时，课本上轴对称图形的概念是：“如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。”紧扣轴对称图形的产生过程，重点要求学生把握轴对称的前提条件——對折，具体来说就是沿着一条直线对折;把握轴对称的必要条件——完全重合，具体来说就是对折后，两侧的图形能完全重合。由此，板书设计时根据图案，简洁明了，紧扣教材，呈现“对折”“完全重合”几个字。在画出对称轴之后，在旁边板书“对称轴”。最后揭示课题，板书“轴对称图形”。如下图：

就这样，通过板书，帮助学生理解教材，体会教学的重难点，进而使学生简明扼要地把握课堂教学内容。通过板书，将教材结构脉络中抽象的、复杂的、隐藏的问题和线索直观、清晰、条理分明地展现给学生，帮助他们更好地记忆和理解教学内容。

二、动态呈现，静态固着

板书作为教学设计的一环，务必计划周密，不可随心所欲，只把板书作为临时的书写工具。板书应该具有一定的创造性、科学性、启迪性，是引领学生思维发展的工具和手段。切忌信手而为，想到哪里写到哪里，这里一个竖式，那边一个概念，写写擦擦，貌似传达了很多信息，但在整个书写过程中，能被学生迅速接受和吸纳的信息并不多。由此，教学板书需要灵活设计，根据教学环节的需要，循序渐进，逐步呈现，到课堂结束，融为一体，最后以静态方式固着在黑板上。

例如，《角的初步认识》一课，第一部分为情境引入环节，教者预设了补牙的环节，让学生给缺角的“牙”（可活动）补齐，学生就在原图底下补了一个角，这样呈现一个近似的右直角。导入新课环节，由这个角揭示课题，板书课题“角的初步认识”。第二部分是观察实践、探究新知。课堂上先利用课件逐步从实物（图形）中抽象出角，并逐步领会角的组成——一个角有一个顶点、两条边，教者在边和角逐步出现的时候，在黑板适当位置板书“边”“边”“顶点”。接着，由学生指一指教者手持三角板的角，有学生可能点指，教者强调指角不是指那个顶点，而应该从一条边到顶点，再到另一条边，进行书空，形成角的完整印象和概念。接着，引导学生复述角的组成，教者（也可由学生）进行“∠”的板演，同时把握角的画法，知道先画出一个顶点，再从顶点引出两条直线，并强调画上小弧线。第三部分略。如下图：

一个角有一个顶点两条边。

角的大小与两条边张开的大小有关。

这里随着课堂教学节奏的演进，学生对知识的把握循序渐进，逐步深入。当然，听障学生的课堂教学往往伴随口语和手语进行，教者在进行教学时务必兼顾学生的视觉、听觉感受，发挥视觉优势，在手语和板书时注意动静结合，板书时少做讲解，或者侧身板书，让学生看清楚教师的手势和口型。简而言之，动态呈现，静态固着。

三、图文并茂，科学美观

教学板书要注重板书的艺术性、科学性，追求美学原则。聋校数学教学往往离不开生动的图形、图像和图例，巧妙的配图能激发学生的视觉记忆和美感想象。图形与文字的结合相得益彰，将文字的层次性、简约性、逻辑性与图形完美结合。结构设计力求有新意，可以增强直观效果、激发兴趣，让学生一目了然，在大脑中抽象出数学的形与义。

比如教学《年、月、日》一课，课堂教学伊始，联系次日是6月1日，教者在课题位置写出“2019年6月1日”。教学设计中，将2010～2020年用10根柱条表示各个年份，再让学生分别查找各种不同的日历、月历、年历，分别选择不同颜色的纸条表示月份和天数;学生在检索过程中呈现的是单线知识，但当10个年份同时呈现时，学生能一眼从美观的图案中发现颜色规律。横向比较，找到每一年12个月的大小和各个月份的天数;纵向比较，体会一年中十二个月有4个小月，7个大月;跳跃式比较，观察二月的规律，发现每四年出现一个29天。这一切都通过美观的教具设计与展播，让学生动手操作、视觉比较、发现规律、掌握知识内核。随着课堂的进行，逐步完成课堂教学（部分板书略去）。课末，揭示课题，将原标题位置上“2019”“6”“1”擦去，留下“年 月 日”作为课题。就这样，用艺术感去经营数学知识的科学性，激荡出学生内心潜在的探究欲、求美心。

聋校数学课堂教学板书是一门技术，更是一门艺术。精美的板书能让学生一目了然地把握知识结构，动静结合，体会粉笔行走的力量，图文并茂，触发艺术美感，激荡学习渴求。有这样的教学板书追求，必将提高聋校数学教学质量。