广西玉林市新型职业农民培训效果影响因素探究——以广西某培训点为例

卢月，周静华，韦莹莹，何冰

（1.广西大学，广西 南宁 530000；2.广西中农富玉国际农业科技有限公司，广西 玉林 537000）

一直以来我国党中央国务院对新型职业农民培育问题高度重视。2006年首次提出“新型农民”概念，强调新型农民要有文化、懂技术、会经营[1]。2016年中共中央国务院对《关于落实发展新理念加快农业现代化实现全面小康目标的若干意见》指出把职业农民培养成建设现代农业的主导力量，并形成基本培训体系，鼓励农民通过“半农半读”等方式就地就近接受职业教育[2]。2018年中共中央国务院对《关于实施乡村振兴战略的意见》指出新型职业农民能够以弹性学制形式参加中高等农业职业教育[3]。2019年中共中央国务院《关于坚持农业农村优先发展做好“三农”工作的若干意见》指出大力发展面向乡村需求的职业教育，加强高等学校涉农专业建设[4]。近年来已经有众多学者对新型职业农民培训问题进行了研究，如周丹丹、王涛研究表明目前我国新型职业农民培训的培训体系不完善，新型职业农民的资格准入标准不完善，培训内容不符合农民们的需求[5]。张艳琴研究表明农民对新型职业农民的认识度不高，思想保守，不愿参加培训；培训机制不全，培训内容跟不上时代要求，教师普遍理论知识高但实践能力低[6]。目前为止，没有学者对玉林市新型职业农民培训进行研究，本文则以广西玉林市参加新型职业农民培训的农民为研究对象进行调查研究，探究影响培训效果的因素，提出相应的改进建议，促进玉林市新型职业农民教育培训高效发展，也为其他地区的新型职业农民培训提供参考意义。

1 研究方法

（1）文献分析法：通过查阅相关的文献、书籍、政府文件、网站等，整理收集与新型职业农民相关的资料，深入了解目前我国新型职业农民培训存在的问题原因等。

（2）问卷调查法：于2019年11月至2019年12月，以问卷调查的形式对玉林市参加培训的农民进行调查，问卷共发放140份，实收有效问卷120份，同时又以电子问卷的形式向2018年到2019年期间的培训班群发放，共收回334份，调查人数占总培训人数的65%。问卷主要调查参加培训农民的教育培训情况。除此之外还与参加培训的农民以交谈的形式了解他们的经营的农业类型，对培训的切实意愿、对培训的评价等。通过整理调查结果，分析培训存在的不足及影响因素，提出相应的改进建议，进一步完善培训体系，提高培训成果，也为其他地区提供参考意义。

2 调查结果分析

2.1 玉林市新型职业农民培训情况

表1 玉林市新型职业农民培训课程安排情况

由表1可以看出玉林市新型职业农民培训课程安排情况。从培训课程来看，培训课程中种植或养殖技术占比最大为81.50%，其次是农村互联网运用和互联网+现代农业、农产品质量安全、现代农业生产与经营，农村政策与法规和其他课程占比较少。

表2 玉林市新型职业农民培训方式

由表2可以看出玉林市新型职业农民培训方式情况。从培训方式来看，在被调查的454人中，71.15%的人是通过“课堂理论+基地实训+参观学习”的方式进行培训。从基地实训和参观学习与农民的经营主体符合程度来看，在被调查的454人中，认为非常符合的人占52.2%；认为关系不大和不符合的人共占47.8%；

从基地实训和参观学习是否有专业人员进行讲解来看，64.54%的人参加的培训有专业人员进行技术讲解，35.46%的人参加的培训没有专业人员进行讲解。从教师课堂互动来看，7.93%的人认为很频繁，认为一般、很少和没有的人共占93.07%。

3 玉林市新型职业农民培训效果的影响因素

3.1 培训体系不完善

3.1.1 培训内容缺乏针对性

玉林市新型职业农民培训课程种类设计的比较多，由于参加培训的农民中有88.32%是初中及以下的文化水平，文化素质较低，他们的培训课程中设有种植养殖技术、农村互联网运用和互联网+现代农业、农产品质量安全、现代农业生产与经营等课程，由于这些农民受到文化水平的限制对于这些内容在短期内的接受度可能会低一些。其次虽然课程设计的比较全面，但没有突出玉林市要解决的具体农业问题，如农产品营销，虽然课程中设计该类型课程，但是课程占总培训时间的比例较低，缺乏针对性，没有足够的时间将每科都进行深入讲解。

3.1.2 实践教学效率有待提高

实践教学是整个培训教学形式中最要的一种，是让职业农民们掌握理论知识并将理论知识运用到实践中的最好方式，是快速提高职业农民农业技术和能力的最重要的形式，若是实践教学做不好，将会大大削弱培训的效果。

培训机构会将参加培训的人员带到基地实践学习，在实践过程中有一部分人有专业人员讲解，一部分是以自由参观的形式进行学习。有时因时间问题，培训机构带领农民进行基地实训和参观学习时，参观时间极短，大部分时间都浪费在路上。其次调查发现有47.80%人认为基地实训和参观学习的内容与他们的经营关系不大或是不符，这导致部分农民们觉得实践教学效果达不到他们的期望值，不能切实的提高他们所需要的知识和技能，影响实践教学的效果，不能发挥实践教学的根本意义。

3.1.3 教师课堂互动少，教学形式过于理论化

在调查的人员中，仅有7.93%的人表示老师课上互动频繁，认为互动次数一般、很少和没有的人共占92.07%。上课期间与农民交流互动少，上课缺乏愉悦氛围，会降低了农民上课的积极性。据实地调查，大部分老师在授课时过于理论化、专业化，由于每个培训班的人员文化水平大部分处于初中及以下（有些甚至是文盲），用过于理论的方式和专业的语言进行教学，会导致学员不能完全听懂，从而会降低培训效果。

4 促进玉林市新型职业农民培训的对策建议

4.1 完善培训体系

4.1.1 有针对性的设计教学内容

通过调查发现参加培训的人员大部分处于初中文化水平，耕作方式较传统，对于现代化的耕作技术、农产品营销方式、农业生产管理技术等了解均较少，因此他们急需进行类似课程的培训。虽然目前培训课程中已经设置了该类型课程，但课程占总培训时间比较少，对参加培训的人员们不能深入提高其技术知识，因此，在设置培训课程时可结合农民需要和玉林农业发展需要适当的调成课程比例，将重点课程比例增加，有针对性的提高农民的综合素质。

4.1.2 开设专题提升班

由于目前我国正处于由传统农业向现代农业转型的关键时期，农民对于现代化生产技术、农产品营销等方面都有较大的提高空间，因此在设计培训课程内容时要设计的具有针对性，可以专门开设一期营销培训班。例如，玉林市农产品营销问题，针对这一问题可单独从各镇各村选一批学员举办培训，主要讲解网络营销和实体营销课程。网络营销包括淘宝、京东等各大购物网站、微商、直播平台进行销售，分别请相应专业人员或具有成功经验的人员进行技术指导，让这些人真正学到网络营销方法，进而带动本村人学习。农产品品牌化是提高农产品销售的主要方式之一，针对这一方面，可请当地龙头企业人员进行培训讲解，提高学员们相应知识，促进玉林市农业品牌化发展。4.1.3 丰富教学形式

选择实践经验丰富的、教学能力强、教学方法灵活的农业专家或是在农业生产上有重大成果的先进人员进行授课，授课过程中能积极与农民们进行沟通，及时解决农民们的问题。授课多以举例子的形式，讲话方式通俗易懂，让农民们快速理解并懂得如何运用所讲的知识，避免农民们产生读“死书”的现象，提高培训效果。除此之外，为提高农民的参与性，还应设置田间教学、老师和学员趣味互动、技能竞赛等活动课程，引导他们在乐中学，学中乐，加深印象，启发学以致用。

5 结语

综上所述，为促进玉林市新型职业农民培训高效发展，快速提高农民的综合素质，培养一批“懂农业、爱农业、爱农村”的新型职业农民，在新型职业农民培训过程中要根据地方农业发展情况，结合实际需要，制定相应的培训计划，培训内容要与当今农业发展相契合，要具有针对性，丰富教学形式，保证培训质量，保证培训内容完全运用到实际生产中，提高培训效果。