浅谈情境教学法在课堂中的应用——以《小伞花》为例

陈薇 （江苏省南京市浦口实验小学）

情境教学法指的是教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并发展学生心理机能的教学方法。

一、教材分析

《小伞花》为苏少版三年级下册内容。曲调富有童趣，较为欢快，由两个乐段构成。其中，第一乐段的第一乐句与第三乐句基本相同，反复运用跳音和同音来描绘一幅“滴滴答答”的雨景；第二乐段包括三个乐句，展现了小朋友们美好的内心，并与第一乐段形成对比。最后一个音结束在属音上，构成不完满终止，给人意犹未尽之感，引起人们遐思。总体上，歌曲紧密围绕学生生活，体现自我及他人的情感，培养热情互助、团结友爱、积极向上、热爱生活的美德。

二、学情分析

本年级阶段学生已初步掌握了一些最基本的音乐基础知识，他们能够识别音的高低、长短、强弱，学习了很多优美动听的歌曲，会欣赏音乐之美，对音乐的情绪变化有一个很好的了解，并具备了一定的编创能力，但仍需要进一步系统的学习，来获得更多的音乐知识。根据以上对教材和学情的分析，教学目标的制定需要有针对性。

三、制定教学目标

（一）知识与技能：掌握多种力度记号和顿音记号，了解附点四分音符和反复跳跃记号，既能够用轻盈而有弹性的声音，也能用悠长而又流畅的声音演唱《小伞花》。

（二）过程与方法：教学过程中通过对比、聆听、模唱、声势的教学方法来教学。

（三）情感态度价值观：通过学唱歌曲激发学生的合作意识，理解别人的思想，从而更加热爱美好的生活。与学生共同参与歌曲的表演和创编，让学生在活动过程中充分展示自己，提高创造与表演的能力，从中得到快乐。

四、教学过程

接下来的教学过程分为四部分完成，分别为导入、新授、拓展与小结。

（一）导入

结合PPT 做一个天气预报员，通过播报明后天雨大小的变化和声势来创设一个情景，即大家仿佛置身在雨景中。

响指代表休止符。

把班级分为三个部分，结合PPT 看老师的手势加入歌曲的伴奏中来。通过不同的手部动作来表现雨大小强弱的变化，以双手创造出一个雨景，并能根据老师的指挥加入到歌曲的伴奏带中，做成三个声部的“雨点交响曲”。

（二）新授

1、聆听乐曲。通过听乐曲来初步感受这首歌曲表达的是什么，描述的是一件什么事情，歌曲的情绪又是什么？让学生了解到这个故事是在雨中发生的，三个小伙伴在雨中收获了自己的友谊，并引出课题《小伞花》。

2、再次聆听，听师范唱。再次感受歌曲的旋律，为歌曲分乐段，为什么这样分？师提示，歌曲是叙事、抒情的两个部分，形成了强烈对比，前面的为后面的抒情做铺垫。前半部分跳跃活泼、后半部分舒展。学生回答问题后，老师讲解与分析正确和错误的原因。

3、出示歌曲的第一乐段。师示范演唱歌谱，学生通过聆听比较的方法来找出第一乐段中四个乐句相关的联系。老师给科尔文手势，学生来找相同与不同之处。第一乐段有四个乐句，其中第一乐段中第一与第三乐句基本相同，用象声词、同音、反复顿音描绘了一幅雨景图。PPT 上面给出标识，学生学唱谱之后对比完了再加入歌词。

4、出示第二乐段歌谱。学生完整演唱第一乐段，老师演唱第二乐段，回答问题，歌曲是如何赞美抒情的呢？拉长了节奏，通过加入附点四分音符来拉长旋律，赞美这一朵朵小伞花。用大拇指来表示附点四分音符，用拍手来表示八分音符，通过诵读的形式。

多·么∣美·丽的∣小·伞∣花—∣

找一找还有没有附点四分音符，请同学来当小老师读一读，完整的读第二段歌词，加入音高和歌词。在休止处打响指，演唱第二段，之后再完整的演唱歌曲从“一房子”唱到“二房子”，这个跳跃记号叫做反复跳跃记号，完整的跟着钢琴演唱歌曲。此时，通过有节奏的读歌词和完整的聆听，便解决了附点四分音符和反复跳跃记号这个难点。

5、启发式聆听以调动学生情感。通过和录音的对比，控制声音，做出强弱，表现歌曲的情绪变化，使得第一乐段和第二乐段形成对比，第一乐段活泼欢快，描绘了一幅美妙的雨景图，第二乐段则显示两个有上下关系的比较宽广舒展的乐句，赞叹小伙伴们美好的形象和内心世界，接着是小节结束句，曲风都很有趣，第一遍结束在主音上，第二遍出乎意料的结束在属音上，构成不完满终止，给人意犹未尽的感觉。

6、声势伴奏。告诉学生脚、腿、手、指的分配，带学生给歌曲伴奏，男女生互相配合融入歌曲。

结 语

伴随着小朋友们悠扬甜美的歌声与精彩演出，老师与学生都会深切地发觉这把伞不仅是用来遮阳避雨的，它也可以被用来传递友情、培养团结，并给人以幸福快乐之感。经过情境教学，学生内心世界产生共鸣，友谊在潜移默化中得到升华，团结友爱之花便永远绽放在每个人的心间！■