语文综合实践活动提高学生核心素养的可行性

阮渊

[摘           要]  随着素质教育理念的持续加深，在当前学校教育领域中，新课标的影响力也逐渐加大。在语文教学之中，不仅要提升学生的科学文化知识，也要注重养成学生的核心素养。通过改进教学措施，优化教学方案，加快推动教学质量提升，提升学生的综合素养。如今，综合实践活动在语文教学中被得到重视和应用，通过强化老师和学生之间的沟通协作能力，注重养成学生之间的参与和沟通能力，从而使教学课堂变得更加生动。重点探析在语文教学工作中，通过贯彻落实综合实践活动以强化学生核心素养的相关问题，旨在为改进教学模式，优化教学手段提供支持。

[关    键   词]  语文教学;综合实践活动;核心素养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）43-0208-02

学生在未来的工作以及学习之中，具备良好的个人素养至关重要。个人素养是学生所具备的关键能力和重要品质，个人素养的水平将会直接影响到学生以后的生活质量。语文是学校教学工作的重点学科，将养成学生个人修养与语文教学相结合，具有可行性。综合实践活动作为新时代教育理念之下而推行的教育模式，其落实情况将会关系到学生的能力养成。语文老师在开展教学的时候，必须始终站在学科角度，对组织开展的综合实践活动展开有意识的计划和分析，保证推行的综合实践活动能够将学生生活经验和学习知识有机结合，为学生在今后的学习和生活实践活动提供指导。

一、语文综合实践活动要充分体现特色

语文作为语言类学科，学习的趣味性不高，而学生正处于对未知世界好奇的阶段，希望能够在语文学习过程中获得更多的学习乐趣，形成对未知世界的充分认知。所以老师在教学过程之中，坚决不能采取“填鸭式”的方式展开教学。为了增强语文课堂教学的趣味性，老师要充分结合学生学习的特点和学生的行为习惯组织展开语文实践活动。在活动中，要充分将学生在学习当中的探究欲望和好奇心激发出来，为提升教学质量，养成学生综合素养提供平台，進而为学生在学习时散发思维提供基础。老师在组织开展语文综合实践活动时，要进一步增强活动的新颖性、灵活性和精巧性。

语文综合实践活动的新颖性主要体现在活动形式的创新和活动内容的创新。老师在设计语文综合实践活动时，要保证活动内容更加具有新意，坚决不能出现综合实践活动内容的重复性和单调性，这样将会导致学生在参加活动时表现出较低的参与度和兴趣性，不能达到综合实践的目的。另外，在进行语文综合实践活动时要保证活动的形式更加活泼和新颖，让学生在活动之中能够感受出活动形式的变化和未知，进而将学生在参与活动时的好奇心激发出来。在综合实践活动之中，灵活性主要是指活动形式的多样性。老师在设计实践活动形式时，要充分尊重学生的性格特点和心理需求，保证有机结合三者之间的关系。在实施实践活动时，要格外注重学生的智力发展和非智力发展，让学生能够在活动当中提升实践能力，养成综合素养，将学生在活动当中的优点充分发掘出来，并取长补短，实现自身的个人素养提升。在活动之中，要避免出现“一刀切”的目标设定，要将学生的个人实际能力和发展差异作为依据，充分表现出在实践活动之中因材施教所带来的积极影响。精巧性所指的主要内容是老师在设计活动的时候，要增强活动内容的有趣性和精致性，保证整个实践活动在举行当中可以达到寓教于乐的目的。在充分将学生学习语文时的兴趣爱好激发出来的同时，还可以适当引导学生自主性参与实践活动，完成活动目标，保证语文实践活动更加具有生动性和有趣性。

二、强化对中华优秀传统文化的理解以提升人文素养

国家发展的血脉和灵魂是国家优秀传统文化和新时代文明之下形成的优秀文化。学生正处于世界观和人生观、价值观养成的关键时期，通过优秀文化熏陶以保证学生良好“三观”养成具有极为重要的作用。语文老师在这个过程当中所扮演的角色是不可取代的。通过经典文化和中华优秀传统文化组织实践活动，以活动加快推动学生的人文素养养成和文化知识积淀，更是语文教学工作的重点内容。

语文教学课程之中，有关于中华优秀传统文化学习的相关内容。老师可以借此设计和规划具有可操作性的综合实践活动，让学生主动认识和了解中华优秀的传统文化，让学生在课余时间根据自己的习惯和喜好，借助于书籍、网络，甚至可以咨询家长和周围的朋友等，展开不同专题的课外实践活动。如有的学生学习中国的传统美食，老师为学生预留一个周或两周的时间，让学生上网查阅相关资料，了解传统美食的形成和发展历史，探究对当代我国美食文化的发展所产生的影响。另外，还可以鼓励学生学习比较简单的厨艺，将学习的过程进行小视频拍摄或者是图片拍摄，形成一个专题纪录片。在综合实践结束以后，老师可以拿出一个课时的时间让学生分享自己接触与学习中华优秀传统文化的心得，将自己在学习当中的成果展示给同班同学。在这个过程当中，一方面可以保证学生在对中华优秀传统文化的资料进行收集中充盈自己的知识体系，将自己的爱好和兴趣充分发扬出来。另一方面，通过与老师、家长和同学之间的文化交流，提升了解我国优秀传统文化的能力，扩大知识面。在语文的课堂表达当中，提升学生的语言表达能力和材料分析能力，通过材料的收集与整合，以提升学生的知识分析和总结能力。

另外，在语文课堂之中，为了帮助学生对中华优秀传统文化形成更加深层的理解，老师可以基于在课本教材当中的古诗词展开相关的实践活动，在不同的年级当中展开各具特色的古诗词学习和朗诵主题活动。如鼓励学生对自然环境进行感知，了解自然环境给人类带来的美好感受，或者搜集在古代文人笔下的山川日月、花鸟鱼虫如何更加诗意地体现，让学生展开古诗词朗诵大会或者是将自己对古诗词意境的理解绘制出图片，把古诗词的理解和感知更加具体形象地表现出来。通过这种主题综合实践活动，可以让学生基于中国文化展开综合思考、感知和动手操作，提升学生学习语文的快乐度和认识中华文化的深度。

三、强化学生的自我评价与认识

学生形成自我意识是以自我认知作为前提的，学生在十岁左右将会逐渐增强自我意识。在语文教学的综合实践活动之中，要注重帮助学生正确认识自己和评价自己，让学生在自我认知的活动当中形成自信且积极的良好心理品质，为学生在未来的成长当中形成良好的自我保护意识和自我控制能力奠定基础。

在完成日常教学任务后，老师可以组织学生进行文章写作，将文章的主题进行明确的界定。如“认识自我”“分析我在某件事情当中的行为”等，让学生可以从多个不同的角度形成对自我的认知，让学生逐渐养成正确了解自己和控制自己的能力。在此之前，老师可以适当地组织学生展开合作活动，以四到五人为一个小组，组织小组内部的成员相互指出自己的优点和不足，然后再根据学生所指出的自己的特点展开回忆，分析自己在日常行为活动当中所表现出来的这种特质。在完成小组合作以后，老师可以为学生布置相应的话题写作，如，“我是一个怎样的人？”“在未来，我将成为怎样的人？”等，通过学生之间的相互评价来正确认识自我，将自己在日常生活中所表现出来的缺点予以分析并且纠正，思考如果再遇到相同的事情时，应该采取怎样的措施才能更加圆满地将问题解决。为提升学生的参与度，老师可以设计“我眼中有你”的综合实践活动，首先让学生围成一个圆圈，其次在纸上写上自己的名字并且顺时针地展开传递，在完成接力评价以后，让被评价的学生阅读同学对自己的评价。在这种活动之中，学生既可以保证了解到自己在同学心中的形象，也可以不断深入了解自己，增加对周围同学的了解。老师要鼓励学生制订出自我发展计划，将同学认可自己的优点进行保持和发扬，对同学提出的不足进行改正，合理调节情绪，养成自信，逐渐朝向更加优秀的方向发展。

总而言之，在语文教学中推动语文实践活动开展，能够将传统的语文教学形式进行丰富，进一步将学生在语文学习当中的兴趣激发出来。通过组织开展多种不同形式的语文综合实践活动，可以让学生在实践过程之中受益匪淺，拓展学生语文认知视野的同时，还可以逐渐培养学生的语文素养，提升个人品质。本文通过探究，提出在语文综合实践活动中，可以选择采取创新综合实践活动内容和形式、加大中华文化内涵融合力度、鼓励学生形成自我认知三种方式展开，以提升在语文综合实践活动中的学生积极性和兴趣度，保证综合实践活动对提升学生个人素养的积极意义。

参考文献：

周密.核心素养驱动下五年制高职语文综合实践活动探索：以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例[J].河南教育（职成教版），2018（6）：38-40.

编辑 马燕萍