浅谈新时代背景下职业院校青年教师职业发展路径研究

宋桂翠 杨金玉 宋爽

[摘           要]  我国的职业教育已进入新的发展时代，对青年教师提出了新的要求。十九大以来，国家密集出台利好政策，加之“互联网+教育”的迅猛发展，中国特色的职业教育建设进入了新的发展时代。青年教师作为职业院校教育教学工作的重要组成部分，在教师队伍中数量和所占比例都逐年提升，青年教师的职业发展直接影响到职业教育教学质量的提升，就新时代背景下的职业院校青年教师职业发展路径中存在的问题进行探究，并提出建议。

[关    键   词]  新时代;职业院校;青年教师;发展路径

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）43-0198-02

一、新时代的职业教育对青年教师的定位和要求

近年来，国务院相继发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》等一系列政策措施来促进职业教育发展。文件指出，职业教育的重要地位和作用越来越凸显，要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。同时，逐步推行“双师型”教师占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的“双师”型教师队伍。

新时代背景下，对青年教师提出更高的要求，具体表现在：（1）为人师表，立德树人。新时代青年教师应将立德树人作为根本任务，要坚守高尚情操，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。（2）坚持全员、全过程、全方位育人，不放弃每一位学生，注重坚守专业精神、职业精神和工匠精神，激发学生的创新能力，促进学生全面发展。（3）终身学习。青年教师要不断拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。（4）“双师型”教师。青年教师要实现理论和实践的完美结合，多途径获取理论知识，积极争取到企业实践，不断提升自身的实践教学能力。（5）青年教师要不断探索教育教学的新思路，其素质能力、思想政治素质和专业化水平要适应新时代人才培养需要。

二、新时代背景下职业院校青年教师职业发展路径存在的问题

（一）自身方面

1.首先，职业院校青年教师大多数为非师范类毕业生，他们在学生时代所学习知识的结构，以理论为主，实践较少，而职业院校的课程主要以培养学生的实践操作技能为主;其次，青年教师在学校所学习的专业知识更新较慢，往往与时代脱节，不能有效地解决教学过程中所出现的实际问题;最后，大多数青年教师来自非师范类高校，缺乏相关的教育教学理论和经验，虽在上岗前考取了高校教师执业资格证，但教师的教学水平良莠不齐，教育教学业务能力参差不齐。

2.青年教师大多缺乏企业工作经历。职业院校的青年教师大多是毕业之后直接由学习的院校进入教学的院校，中间缺乏企业的工作经历。虽然院校鼓励青年教师到企业进行实践锻炼，但由于青年教师教学业务较重，实际很少有教师能真正做到脱产到企业进行长时间、连续性的实践锻炼，同时，企业由于发展水平、生产情况等方面的考虑，对调动青年教师的实践锻炼热情不高，造成实际对参与实践锻炼的青年教师的促进作用有限，不能有效地提高教师自身的业务素质。

3.青年教师缺乏职业规划，没有明确的目标方向，在事业发展上容易陷入迷茫[1]，对发展专业能力缺乏积极主动性，把教学工作仅作为谋生手段和工作岗位的需求，认为完成教学任务就是完成任务。职业院校开展的专业技能大赛、设计大赛、科研项目等活动，存在参与小众化、两极分化严重的现象，不能利用“以赛促教、以赛促学”的模式，无法实现青年教师教育教学水平的整体提升。

（二）院校方面

1.岗前培训对青年教师职业信念的培养、教学能力的提升以及科研工作的顺利开展都有至关重要的作用，但我国职业院校青年教师岗前集中培训普遍存在重短期业务技能、轻长期业务养成的问题，内容泛泛且易流于形式[2]，同时存在考核机制不健全、形式主义存在、相关部门和人员认识不足等问题，导致岗前培训效果不理想，难以起到对基础教学的保障作用。

2.职业院校开展的“导师制”，推出以老带新、结对促进、以师带徒等活动，能在一定程度上促进青年教师的教育教学能力得到尽快提升，但也存在着激励性不足、缺乏动态考核机制的问题，致使结果往往流于形式。同时，院校对青年教师作为助教时间长短和效果缺乏有效的督导和考核，加之青年教师的工作强度大，教学任务和学生管理工作的琐碎、繁重，造成青年教师直接跨越助教或助教时间较短，不利于青年教师的职业发展。

3.在正常的教学活动中，学校组织的教学业务能力培训不够、专业性不强;开展的“国培、省培”存在形式单一、缺乏系统性、培训时间过短、评价反馈性不足等缺点。同时，青年教师自身的学习途径较少，仅能依靠自身去网上查找培训资料，缺乏引导性和激励机制。

（三）社会环境方面

1.教学挑战较大，学生素质参差不齐。随着职业院校的办学规模不断扩大，高职院校的生源有录取分数不高、组成多元化、素质参差不齐、理論知识相对薄弱、学习积极主动性不高等特点，这就对青年教师的教育教学提出了严峻的挑战。

2.青年教师面对教学与科研的双重压力，晋升难度大，在期望与现实间有较大的心理落差。职业院校教师表面看体面、轻松，而实际却是“一高二低”（即高学历、低收入、低生活质量），收入和待遇并没有达到预期的水平，同时，还面临买房、结婚、生孩子等诸多社会问题。与此同时，高职院校的青年教师晋升过程中片面追求论文发表数量、学生大赛获奖情况，而忽视教育教学工作，这都给青年教师职业发展带来诸多不顺。

3.学校对青年教师的期望较高，给青年教师带来了新的压力。近年来，职业院校引进数量较多的青年教师，目的是希望大量新鲜血液的注入能有效地提高师资队伍质量和教学科研水平，优化教师队伍结构，虽缓解高等教育队伍结构不合理、学历层次不高的现状，但没考虑到青年教师有缺乏实际工作经验、缺少企业实践经验、科研经费不足等困难，不能在较短的时间内在教学和科研工作中起到中流砥柱的作用。

三、新时代背景下职业院校青年教师职业发展路径的建议与对策

（一）青年教师职业发展的关键在自身

1.青年教师面临着诸多的问题，解决所有问题的关键靠自己。提高自我学习的主动性是教师成长所必然的要求。青年教师要认真学习业务知识，积极参与科研项目，不断提高理论素养和业务能力，在学习与实践中提升自己。青年教师应在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育水平，设计出适合自己未来的发展规划，并定期进行评价、反馈和纠偏，力争实现教育教学水平的提升。

2.充分利用“互联网+职业教育”，不断提升青年教师的综合业务能力。“互联网+职业教育”迅猛发展，教学资源逐渐进入“共享时代”，这就为所有求学者提供了平等的求学机会;教育资源、教学对象、教育时空的开放，为青年教师的终身学习提供了可能性。青年教师要用好职业教育专业教学资源库、线上“教学能力大赛培训”等网络课程，为自身的快速成长插上腾飞的翅膀，实现教学模式、手段的不断创新和效果的不断增强。

（二）职业院校要为青年教师的发展提供沃土

1.职业院校指导青年教师制定个性化的职业发展规划。职业院校要为青年教师的专业发展建立完善的机制，来为其提供有力的制度保障，明确青年教师在不同发展阶段的发展目标和具体内容，建立多样化的青年教师培训机制，从而促进广大青年教师可持续性的专业发展[3]。以教师发展为导向，建立完备的职业发展管理制度和分类考核评价制度，把职业发展规划纳入教师激励机制。

2.适当延长青年教师的助教时间。以“师徒工程”“导师制”为依托，适当延长青年教师的助教时间，对青年教师的可持续性发展有很大的促进作用。青年教师利用专业化、个性化的教学指导、服务和支持，可以进一步促进教学发展，提升教学质量和水平，实现从“站上讲台”到“站稳讲台”的跨越。同时，建立助教考核评价机制，完善培训、评价、激励和反馈的全流程助教岗位管理制度，加强对担任助教工作岗前培训和规范管理。

3.职业院校职能部门应营造良好的科研氛围，加强科研平台的搭建，在制度和政策上对青年教师申请或参与专业技能大赛、设计大赛、科研项目等活动予以支持和鼓励，积极引导和鼓励青年教师结合自己所学专业及工作岗位积极参与专业技能大赛、设计大赛、科研项目，加快青年教师融入科研团队，避免出现青年教师的参与率低，出现小众化、两极分化的现象。

4.构建校企联合培养教师合作平台，深化青年教师培育改革。职业院校要积极主动地推动与大中型企业共建“双师”型教师培养培训基地，建立高等学校、行业企业联合培养“双师”型教师的机制，切实推进职业院校青年教师定期到企业实践，不断提升实践教学能力，打造一支技艺精湛、专兼结合的“双师”型教师队伍的同时，积极推动高水平学校和建立企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职制度。

5.职业院校给予青年教师占核心位置的机会，为青年教师提供展示的平台。青年教师长时间得不到赞美和许可，没有机会或者本身不愿意去展示自己，难免会让教师感到工作缺乏动力，得过且过。只有通过价值引导、搭建舞台、多元评价，如开展“一师一优课”，为每位青年教师提供互相学习、互相进步的机会，激励每位教師在工作中有所作为，有所成就，避免出现小众化、两极分化的现象，让更多的青年教师都能有机会站到核心位置，感到工作充满希望，生活充满期待，才能创造高质量的教育。

总之，青年教师逐渐成为职业院校教育教学的中坚力量，他们的发展状况对职业院校发展起着至关重要的作用。青年教师要不断提升精神追求，增强职业道德建设，充分利用“互联网+职业教育”，积极主动学习业务知识，不断提高理论素养和业务能力。职业院校要适当延长青年教师的助教时间，指导制定个性化的职业发展规划，营造良好的科研氛围，加强科研平台的搭建，构建校企联合培养教师合作平台，深化青年教师培育改革，努力打造具有创新型、实用型、复合型、高素质、“双师”型的青年教师队伍。

参考文献：

[1]江先锋.个性化发展路径的实现：影响高校青年教师入校后职业认同的新因素[J].高等教育研究学报，2016（6）：80-85.

[2]邵川.浅析我国高校青年教师专业发展现状[J].大学教育，2019（9）：180-182.

[3]张会肖，张佳，王利峰.地方高校青年教师专业发展影响因素及实施路径[J].中国成人教育，2016（14）：140-142.

编辑 马燕萍