高职院校开展“1+X”证书制度的思考

谢红艳

[摘           要]  社会是不断发展的，对人才的要求也在不断提高，高职院校作为人才培养的基地，要对原有的育人模式和管理制度进行适当改革以及创新，从而符合当前社会的发展方向。《国家职业教育改革实施方案》中提出了“1+X”证书制度，高职院校要响应国家的号召，在学校范围内积极开展“1+X”证书制度，对学生的综合素质和专业能力进行有效考核以及培育，提高高职院校的办学水平。

[关    键   词]  高职院校;“1+X”证书制度;研究

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）43-0166-02

高职院校在制定“1+X”证书制度时，要对“1+X”证书制度的含义以及适用范围进行深入研究以及分析，开展多形式的职业教育培训活动，从而符合“1+X”证书制度的要求。高职院校相关负责教师要加强和其他部门教师之间的沟通以及交流，结合学生当前的学习特点以及学习能力提高“1+X”证书制度的效果，促进高职院校能够在当前时代下获得稳定的发展。

一、高职院校实施与推行“1+X”证书制度的作用

为了保证“1+X”证书制度能够在高职院校中发挥其应有的价值和效果，最大限度地提高学生的综合能力以及专业水平，相关负责教师在实施和推行“1+X”证书制度的过程中，要明确实施与推行“1+X”证书制度的实际意义，从而保证实际工作的有序实施[1]。国家职业教育改革实施方案中指出，要深化复合型技术技能人才培养模式的改革，借鉴国际上的职业教育培训的内容以及模式，积极启动“1+X”证书制度的试点工作，为了使“1+X”证书制度能够有序进行，促进学生在毕业之后的可持续性发展，高职院校在鼓励学生获得学历证书的同时要积极提高自身的教学水平以及教学能力，让学生获得更多类职业技能等级证书，不仅可以促进学生在毕业之后良好发展，也实现了学生个人价值的最大程度发挥，缓解了我国的社会矛盾。在推行“1+X”证书制度时，高职院校要实施学历教育和培训教育并举的教育模式，结合学生后续的发展要求以及需求，将高职院校内外教育资源进行整合，集中力量建造一批高技能人才的培训基地以及培训平台，对在校学生和教学教师开展多样化的职业教育培训活动，并且高职院校还要加强和校企之间的合作以及交流，为学生提供更多的实践机会和实践次数，促进学生专业能力的提高。

从中可以看出，“1+X”证书制度的实施是我国职业教育的发展方向，也是进行改革的重要基础，有助于深化产教融合和校企合作的程度[2]。高职院校要加强对这一问题的重视程度，深刻而全面地认识“1+X”证书制度，并且对学校原有的管理模式和育人模式进行有效创新以及调整。实施“1+X”证书制度，有助于发挥企业的主体作用，建立和校企合作的稳定机制，充分调动学生的学习积极性以及学习动力，使每个学生有一个明确的目标进行知识内容的学习，与此同时，建立“1+X”证书制度，也可以实现精准性育人和高端育人的教学效果，推动职业教育朝着现代化方向发展，建立中国特色的终身教育体系。

在当前时代下，一些高职院校为了积极响应国家对职业教育所提出来的要求，采取了各种措施保障学生的双证毕业，但是对于“1+X”证书制度的实施和推广仍然处于探索阶段，并没有形成系统化和多样化的管理模式以及管理措施，从中可以看出“1+X”证书制度在实施中仍然有诸多问题急需解决，但要认识到推行和研究“1+X”证书制度对高职院校有着非常重要的影响和作用。

二、高职院校“1+X”证书制度实施的难点问题

（一）考证年限和报考条件的问题

高职院校在实施“1+X”证书制度时，需要让学生获取多个技能型的证书从而实现成功转型，但是在实施“1+X”证书制度的过程中，在考证年限和报考条件方面经常会面临诸多限制因素。在国家职业资质考试中，许多专业报考条件必须具备一定时间和年限的工作经历，这对于高职院校在校学习的学生来说存在着较大的局限性，大多数学生只能报考水平评价类技能人员资格证书的考试，很难达到准入类职业资质考试的报考条件，因此相关教育部门要开发新兴产业职业资质证书的试点，从而符合当前高职院校实施“1+X”证书制度的潮流以及方向，使每个学生能够获得良好的发展。

（二）缺乏课证融通制度的实施保障

在当前时代下，大多数高职院校在进行人才培养时，要求学生在实习之前要进行技能鉴定的考试，在这一段时间内，学生有没有充足的时间进行其他资格证书的培训以及考试？在高职院校专业的教学大纲中，并没有对职业技能培训课程设置单独的课时，也很难形成课证融通的教学体系，在教师制订教学计划时，大多数都是按照学生的专业内容设置一些核心课程，并且在期末考核学生的学习成绩。在对学生学习成绩进行考核后，就认为已经综合性地了解了学生当前的学习水平以及学习成果，这种考试方式在实际实施和执行的过程中效果是不佳的，也无法真正从本质上了解学生的学习能力以及在学习过程中遇到的问题，使得“1+X”证书制度在实际实施的过程中无法有序进行。

三、高职院校实施“1+X”证书制度的方法

高职院校在实施“1+X”证书制度的过程中，要明确对学生技能培训的要求以及学校人才培养的目标，加强师资队伍建设，并且构建完善的管理体制和监督机制，从而使得“1+X”证书制度能够在高职院校有效实施[3]。

（一）建立职业技能培訓中心

高職院校在实施“1+X”证书制度时，要在学校范围内建立职业技能培训中心，提供充足的平台锻炼学生的综合技能。职业技能培训中心主要是解决技能鉴定收费和考试相关的事宜，职业技能培训中心综合性是比较强的，在打造职业技能培训中心时要加强和校企之间的合作以及交流，由学校统筹建立培训中心，并且由相关主管部门审批一些收费标准之后，学校再派专门的教师来负责职业技能培训中心的运行以及管理。在打造职业技能培训中心时，不仅要面向学生开展职业技能的鉴定服务，还要面向社会和企业，促进职业技能培训中心有充足的资源提高学生的专业能力以及技术水平，使学生的专业素质在毕业之后能够起到服务社会的效果和目的。

（二）提高职业技能培训的质量

在提高职业技能培训质量时，要对学生的专业知识和专业技能进行持续性教育，促进学生职业素质和专业水平的显著提高。高职院校在落实“1+X”证书制度时，要将学历教育和培训教育进行相互融合，结合学生今后的发展需求以及高职院校的发展方向，面向学生和全体社会成员开展职业技能培训活动。相关负责教师在开展职业技能培训活动时要建立完善的管理体系，学生和社会成员在毕业之后要颁发相应的职业资格等级证书，从而使得职业技能培训能够得到有效规范，促进职业技能培训工作的持续发展。

（三）建立职业技能鉴定中心

学生所取得的职业资格证书的发放一定要由行政审批机关或者是具备发放证书权限的部门所实施发放，得到行业或者是相关部门的认可，因此高职院校在进行“1+X”证书制度实施的过程中，要加强和相关部门之间的沟通以及交流，在学校范围内建立职业技能鉴定站，从而使学生获取到的证书能够符合国家的相关规定。例如相关高职院校可以和人社部门以及城乡建设部门展开深入合作，并且由行业或者是政府主管部门授权限，这样一来高职院校就有权限向学生发放资格证书。为了防止出现滥发证书的情况，高职院校要建立完善的质量保障机制，最大限度地维护学生的基本权益，并且也可以提高所发放证书的有效性以及权威性。

（四）提高教师的教学素养

高职院校在进行“1+X”证书制度实施的过程中，为了使学生的专业技能能够得到显著提高，除了要建立一系列的技能培训中心以外，还要切实提高学校内专业教师的教学素质以及教学水平，既要让这部分教师认识到对学生技能培训的重要性，还要让这部分教师具备完善的创新意识，促进高职院校教育质量的提高。高职院校要将职业资格证书纳入教师素质能力提升计划中，例如可以开展高级职业资格证书和高级技师等活动，切实提升教师在教学中的能力以及对学生综合素质的考核能力，这样一来，教师就可以跟随高职院校的脚步提高学生的专业技能，并且对学生证书的考核进行相关指导，保证“1+X”制度有序实施。

（五）改革课证融通制度

课证融通制度是提高高职院校人才培养效果和质量的重要方式之一，在实施课证融通制度时，学生在日常课程学习中就可以深刻地掌握职业资格证书考试的关键内容以及有关专业的知识点，因此高职院校要将课证融通制度纳入专业人才培养方案中，打造标准化的专业课程标准，使得学生所学到的课程能够和行业标准相互融合。高职院校的领导人员要督促教师在课程教学中融入有关考证方面的知识，并且设立具体性的技能培训学时考核指标，向学生推广考证APP或者是集中培训的方式，使学生能够在较短的时间内灵活地掌握专业所要具备的知识以及技能，提高学生的专业素质。

（六）建立监督和管理机制

高职院校要在学校范围内建立职业技能等级证书培训评价组织监督和管理机制，提高证书考核和管理的水平，学校在让学生自主性选择证书时，要加强对学生的引导，防止学生太过片面和盲目的选择考试的证书。另外，在实施“1+X”证书制度时，要鼓励学生多元化选择证书，例如教师资格证和驾驶证等，使每个学生可以结合自身今后的发展方向以及自身的发展需求，更加正确和准确地选择证书进行学习，不仅可以起到扩展学生就业方向的作用，还可以适当提高学生的创业能力以及创新能力，促进学生全面发展，因此高职院校要做好对学生的引导和鼓励。

在当前时代下，学生在毕业之后所面临的竞争压力越来越大，为了使学生在毕业之后获得良好的发展，高职院校要明确自身的教育职责，在学校范围内实施“1+X”证书制度，鼓励学生结合自身的发展需求以及最为感兴趣的内容进行资格证书的选择，高职院校要建立与之匹配的监督和管理体系，加强学校范围内师资力量的建设，提高学生的专业素质。

参考文献：

[1]孙善学.对“1+X”证书制度的几点认识分析[J].中国职业技术教育，2019（7）：163-165.

[2]李海东.从课证共生共长谈“1+X”证书制度的设计[J].中国职业技术教育，2019（4）：47-50.

[3]王雪琴.职业教育“1+X”证书制度的缘、逻辑及其实施[J].职教论坛，2019（7）：148-150.

编辑 武生智