现代学徒制在中职护理教学中的应用分析

李小兰

[摘           要]  在新形势下，随着我国社会经济发展步伐的逐步加快，人们所面临的社会竞争压力也越来越大，特别是中职毕业生，他们在毕业之后面临着巨大的就业压力和社会竞争压力。为了能够提高我国中职毕业生的就业率，中职院校教育工作者要致力于探究和实施更为有效的教学策略，提高教学效率，帮助学生掌握良好的专业技能与知识，从而为学生在毕业之后的顺利就业提供重要保障。现代学徒制在中职教育中的实施和推广，能够有效缓解中职学生的就业压力，能够帮助我国中职院校培养出更多符合企业需求且能够适应当代社会发展变化的优秀技能型人才。着重探讨和分析了现代学徒制在中职护理教学中的有效应用策略。

[关    键   词]  现代学徒制;中职护理教学;重要性;有效策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0224-02

在我国古代时期，文人学士就有收学徒的行为习惯，这是学徒制最早的表现形式，可见学徒制早在我国古代时期就已经存在。现代学徒制主要是指以师徒形式为主的知识传授和技能传授手段，学徒制教学形式的诞生和应用对我国社会经济和科学技术的发展起到了一定的促进作用。在新时代，传统的学徒制经历了改革和发展，现代化学徒制的出现和应用极大程度地提升了众多专业技能课程的教学有效性。伴随着我国医疗事业的日益发展以及现代社会对医疗人员的需求量不断增加，护理教学在我国教育领域中的重要性愈加凸显。护理教学是中职教学中的重要专业课程，在中职护理教学中应用现代学徒制，是提高中职护理专业教学有效性的重要手段，能够有效促进我国中职护理专业毕业生就业率的提高，从而为我国医疗事业培养出更多高素质的优秀护理人员。

一、中职护理教学现状

（一）教学模式的陈旧和单一

从目前我国中职院校的护理专业教学现状来看，还存在很多教学问题。现阶段，中职院校对护理专业的重视程度不够，多数护理专业教师的教学方法陈旧、传统是目前我国中职护理专业教学现状之一。大部分的中职护理专业教师在实际的课堂教学中都存在重理论、轻实践的教学现象，很多教师认为学生在课堂上最主要的是要学好理论知识，而专业化的实践操作完全可以在毕业之后的工作中慢慢学习[1]。因此，部分教师在护理教学课程中仅仅为学生讲解课本中的理论知识点，而没有意识到实践操作对学生的重要性，没有在课堂上为学生提供进行实践操作的时间和机会。在大多数情况下，教师也只是为学生简单演示一遍操作过程，而没有引导学生进行自主实践探究，学生的专业实践操作能力也就得不到良好的培养和锻炼。另外，由于教师忽视了专业教学的实践性，导致学生对专业实践操作的参与兴趣不高，参与实践操作的自主性和积极性都不高，导致学生的实践操作技能和专业知识技能得不到有效提高。

（二）学校与医院的配合不到位

护理专业的学习离不开实践操作，中职院校与医院等护理专业的就业机构合作，能够为学生提供更多更好的实践操作机会，并且能够大大提高学生的实践操作能力和专业知识应用能力。但是由于部分医院制定了对新入职实习护理人员进行岗前培训的制度，受到医院工作时间的限制，部分医院难以分配专业人员对实习生进行专业的岗前培训，因此现代学徒制在中职护理专业教学中的实施受到了一定制约。另外，大部分的护理中职院校会将学生在学校学习中的最后一年或者是最后一个学期作為学生的实习期，但是学徒制在护理教学中的实施需要配合医院的时间来确定学生的实习时间，这就使得学生的学习以及医院教学时间的分配上存在一定冲突。除此之外，学生在医院机构的实习过程中，由于很多学生在学校学习中缺乏足够的实践操作机会，并且缺乏丰富的工作经验，学生的护理专业知识和技能不能够很好地满足医院的实际医疗护理需求，导致学生在护理实习中容易出现错误，因此对学生在实习期间的管理存在一定难度。

二、现代学徒制在中职护理教学中的有效应用策略

（一）开展双主体的教学机制

双主体教学机制就是指在护理专业的教学中，学校与医院等护理专业就业机构进行良好的合作，学校与医院之间实施相互联合办学。在现阶段的社会环境下，为了能够更好地提高学生的护理专业技能水平，帮助学生更好地就业，同时也为了能够培养出更多具备高素质的优秀护理专业储备性人才，在中职护理专业的教学实践中，学校除了要与医院机构进行良好合作之外，还可以与其他更多的校外机构进行密切合作交流，让学生能够获得更多的专业实践机会，能够适应多种不同的职业环境，在提高社会适应能力的同时增强自身的就业竞争能力。在实施现代化学徒制的过程中，学校要定期组织学生到医院的护理岗位进行实习，并且可以邀请具有丰富工作经验的医护人员到学校开展相关知识讲座[2]，与学生分享自身的工作经验，交流专业学习心得，为学生提供更多学习经验和学习方法。学校需要联合医院开展专项护理项目，让学生能够在岗位实习中提高自身的专业技能。双主体教学机制的实施并不是一蹴而就的，而是需要学校和教师对每种教学内容进行详细分类，让学生能够学习到最全面和详细的专业知识，能够为学生提供更加真实的就业环境。现代化学徒制的推行强调学校和医院都要承担起对学生的教育和引导责任，医院在现代化学徒制的开展中并不只是为学生提供一个进行专业岗位实习的场所，而是要在实习过程中为学生细致讲解专业操作知识，帮助学生掌握更为专业的技能。

（二）改革教学模式，完善相关教学制度

在中职护理专业教学中，想要发挥现代学徒制的最大教学价值，首先要做到的就是对传统单一的教学模式进行改革，要让学校、社会、学生都能够正确理解现代学徒制。现代学徒制教学模式的开展需要以校企合作为基础，因此政府部门需要加强对中职现代学徒制教学模式的重视程度。政府部门可以为一些加入校企合作的医院制定优惠政策，从而促进校企合作模式的有效开展。另外，政府部门还可以对开展校企合作的一些中职院校加大资金投入，让学校完善相关教学设备，引入专业的优秀教师，为学生的专业知识学习提供更好的条件。政府部门还要加大护理教学的宣扬力度，让中职院校和教师认识到护理教学的重要性，让越来越多的学生能够重视护理专业，对护理专业的学习产生浓厚兴趣。除此之外，校企合作并不是简单的学校与医院两个不同机构之间的合作，在校企合作项目的开展过程中，学校和医院要共同商讨制定出严格、规范的规章制度来规范这一合作项目，要保证合作双方都能够为共同的教学目标尽自己最大努力[3]。在建立制度规范的过程中，学校和企业双方需要制定阶段性的目标开展合作教学，在每一个实习阶段都要以完成阶段目标为前提，对学生进行良好的理论指导和实践指导。另外，在校企合作项目的开展过程中，学校和企业双方都要对学生的学习情况进行密切关注，对学生的不足之处加强指导，让学生逐步积累经验。

（三）开展双导师教育模式

在现代学徒制教学模式的开展过程中，学校还可以实施双导师教育模式。所谓的双导师教育模式，就是指学校外聘导师来激励校内护理专业导师，让校内和校外的资源能够结合起来，通过实际的专业场景，从教师的层面上为教学资源的活力提供保障。护理专业是一门实践性较强的专业，在这一专业的教学中要注重对学生专业理论的指导以及实践能力的培养，这样不但能够在护理专业教学中充分挖掘和利用社会中的护理专业教学资源，将课堂教学内容延伸到课外，还有利于拓展学生的知识视野，提升学生的专业知识水平。在现代学徒制教育模式下的护理教学中，双导师教学模式的实施需要遵循以学生为主体的教学原则，因此在教学实践中，导师必须要对学生的基础知识掌握情况、专业水平和专业实践能力进行全面了解，要能够针对学生的实际情况，对学生的综合素养进行具有针对性的培养。另外，学生、专业教师和导师之间需要加强沟通和交流，通过教师教导学生、导师辅导学生等多种教学形式，对学生的多种专业能力进行全方位培养。现代学徒制强调学生与导师之间进行一对一的交流和沟通，因此，在双导师教学模式的开展过程中导师要走進学生群体，通过一对一交流，对学生的实际学习情况进行更加细致的了解，同时教师也可以提出更加符合学生实际学习情况的学习建议。

三、结语

现代学徒制在中职护理教学中的推行和应用，对培养和提升中职护理专业学生的综合素养，为我国医疗事业培养更多高素质的专业性储备人才具有极其重要的作用。现代学徒制在中职护理教学中具有极大的应用价值，不但能够提高学生的专业操作技能，让专业教学更好地完成最终教学目标，对提高护理专业学生的就业率也具有积极促进作用。因此，中职学校需要加强与医院的合作，并且要在实践教学中不断反思，不断优化和完善专业教学理念和方式，让现代学徒制能够更好地融入中职护理专业教学中，以期培养出更多优秀的护理专业储备性人才。

参考文献：

[1]郭云，于冠群.现代学徒制在中职护理教学中的探索与实践[J].卫生职业教育，2017，35（15）：79-81.

[2]季永峥.现代学徒制在中职校企合作教学中的应用探赜[J].成才之路，2020（5）：70-71.

[3]庄碧群.现代学徒制在中职学校教学管理中的运用[J]. 卷宗，2020，10（4）：259.

编辑 司 楠