数据采集与应用，让区域活动更科学

陈研

区域游戏对幼儿认知、情感等社会性方面的发展具有独特的价值。福建省厦门市五缘实验幼儿园从园本实情出发，开展混龄区域游戏。本文结合实际情况，探讨幼儿区域活动行踪数据的应用。

区域活动行踪数据采集现状

幼儿园混龄游戏需要教师在观察的基础上，根据发展目标对幼儿进行支持和引导。利用信息技术，我园在幼儿活动数据采集应用方面做了以下工作。

第一，形成区域游戏记录、统计等数据存储采集的智慧型共享平台。智慧型游戏平台的建构可对区域游戏中幼儿的游戏预约计划、游戏过程、游戏反馈、游戏回顾等进行记录，多维度记录下幼儿的成长轨迹。数据统计更为精准，减轻了教师的负担，教师和管理者可根据需要按时间、地点、幼儿、领域等进行整合。平台的支持实现了幼儿与幼儿之间的经验共享、家长与教师之间的信息共享、教师与教师之间的资源共享。

第二，形成智慧型游戏平台为支撑的“计划—实施—回顾”游戏模式。计划，即幼儿通过平台了解各场地的游戏资源和内容，选择游戏场馆;教师实时了解幼儿信息，方便指导与观察。实施，即幼儿刷卡或签到留下游戏行踪，通过平台查看游戏项目中心的经典玩法、游戏照片、同伴的游戏情况等资料;教师在幼儿游戏阶段，细心观察，实时记录，不断丰富游戏项目中心的游戏资料。回顾，即游戏结束，教师对幼儿的游戏经验进行梳理和提升，幼兒分享玩法;回家后，幼儿以语言、绘画、照片等形式回顾游戏经验，由家长登录平台反馈至教师。

第三，智慧型游戏平台促成高效协作。一方面，教师利用电脑和手机进行操作，采集幼儿活动信息，手机APP可以随时上传照片、视频、文字。另一方面，家长利用手机APP读取幼儿信息，并录入幼儿在园外的活动情况。幼儿成长轨迹由家园共生，构成了一个完整学习者的儿童形象。

利用行踪数据的问题及改进设想

信息技术平台的使用虽然带来了便利，但也存在一定问题。

第一，幼儿区域活动数据存在局限性。幼儿在游戏中遇到了哪些困难？幼儿是如何与同伴、教师、材料进行互动的？许多细节不能通过行踪数据来获得。

第二，幼儿区域活动数据的指向性有待提高。区域活动成功开展的基础，在于材料投放的适宜性。部分教师收集数据只关注幼儿去了哪些活动场地，而没有做到利用数据调整材料和游戏指导策略。

针对以上问题，我园做出改进设想。

优化硬件设备，加强网络数据平台建设。在使用过程中，我们发现设备的稳定性有待提高。若能采用单独服务器进行数据同步、管理，能较大程度地减少数据丢失、读取失败等问题。此外，可开发“教育建议”功能，根据数据提出相应的教育对策，为教师支持幼儿游戏提供便利。

细化和丰富数据的来源。可加入测量心率、步数的功能，以便教师了解幼儿在园的运动情况。增加定位功能，教师可以即刻了解幼儿是否到达预约场地。增加时间计算功能，教师通过计时能够了解幼儿游戏的持续性和深入情况。

跨学科融合、优化区域活动数据的分析。目前，幼儿区域活动行踪数据的分析还停留在统计幼儿每周、每月到场地的次数，以此判断幼儿的喜好、发展状况。但是要科学分析数据，还需要融合其他学科的分析、计算方式。如经济学中所提到的“正态分布函数”，我们可以借鉴这种分析办法，预判孩子接下来会去哪些场地游戏，提前进行环境创设、材料调整等。此外，可邀请其他领域的专家对数据采集、分析进行指导。运用人工智能中的朴素贝叶斯等先进技术和算法对幼儿的行为数据构建模型，诊断幼儿学习的过程性能力。

（作者单位：福建省厦门市五缘实验幼儿园）

责任编辑：谷珵