做小小科学家的探究支持者

01 新型冠状病毒从哪里来？

针对幼儿的疑问，我设计了大班健康活动“一个叫冠状病毒的坏家伙”，通过出示图片，引导幼儿讨论“地球上生活着谁、什么是冠状病毒”，发现新型冠状病毒是一种先前尚未在人类中发现的病毒，用显微镜才能看见。接下来，播放故事视频，让幼儿了解病毒的来源、形态、传播途径、感染症状。幼儿了解了冠状病毒寄生在蝙蝠、果子狸、竹鼠身上，当这些动物成为人们的“美食”，病毒也就有可能感染人类。感染人类后，病毒会藏在飞出的唾沫里、公交车的座位上、游乐场的滑梯里，甚至是家人们爱的抱抱里。幼儿通过一系列的讨论，得出“不爱吃蔬菜，不喜欢活动，没有好好休息，免疫力低的人更容易被病毒大军打败”的结论，并由此引发新讨论“我们能做些什么”。幼儿就“在家里一日生活应该怎么做”和“如何预防病毒”发表自己的看法，对养成良好的生活习惯和作息规律有了更真切的共鸣。

山东省新泰市实验幼儿园  李新

随着与新型冠状病毒相似度很高的病毒在蝙蝠体内被发现，一时间，谈“蝠”色变。针对现状，教师在大班开展和蝙蝠有关的活动，让幼儿了解蝙蝠，提高幼儿的科学素养和辩证看问题的能力。首先，通过介绍蝙蝠的课件，提问引导幼儿了解蝙蝠的外形特征、生活习性是和自然环境相适应的。其次，启发思考，认识蝙蝠携带病毒的特性。幼儿热烈发表看法，教师及时梳理幼儿的观点：有的小朋友说蝙蝠传播病毒，消灭蝙蝠就消灭病毒了;有的小朋友认为蝙蝠住得很远，不靠近它们就不会传染了。教师就两种观点组织幼儿分组辩论。经过辩论后，教师请几名幼儿说说自己对辩论过程和内容的感受，包括自己的观点和对方的观点、有没有改变或新的认识。教师进行小结：我们辩论的最终目的不是为了打败对方，而是了解不同的观点和原因。最后师幼看生物链视频，了解蝙蝠是维护大自然和谐发展的不可或缺的一环，讨论和蝙蝠和平共处的方法。

山东省潍坊新华幼儿园  张桂云

02  病毒是怎么传播的呢？

病毒看不到也摸不着，孩子理解起来有很大困难。我想通过“熄灭蜡烛大赛”小活动带孩子了解病毒的传播途径。准备时，用纸铺满桌子，蜡烛放在桌子的一边。活动开始，先将蜡烛点燃，一名孩子或教师提问，其他孩子轮流作答，要求回答时通过说话而非直接吹的方式将蜡烛弄灭。在孩子轮流进行1-2轮回答后，引导孩子观察蜡烛下面铺的那层纸，上面会有很多喷出的口水，有的口水印记会达到很远的地方。通过这次活动，孩子能够直观感受到平时我们说话的时候就会有口水喷出，这是不能控制的，理解了“飞沫是病毒传播的途径之一” 。

病毒是可怕的，人言更可怕。各种不实的报道、谣言让原本紧张的人群更加束手无策，我们应该给孩子一个正确的导向。通过“你来比画我来猜”活动，孩子能够发现，每个人理解力不同，猜出的东西也不同，同样的动作可能会出现很多种不同的答案。就像病毒，有一些以偏概全或者空穴来风的说法，都可能是一些人站在自己的角度说出的不负责任的话。我们不要看到什么消息就贸然相信，不要让疯抢双黄连、囤过多食品这些行为再出现。

北京市石景山区幼儿园  巩昱

03  野生动物和家里养的小猫小狗有什么区别？病毒与身边的宠物有关系吗？

野生动物是指在大自然的环境下生长且未被驯化的动物。如何让幼儿理解野生动物和宠物的区别呢？教师搜集《动物世界》片段以及更多森林动物图片，让幼儿观看野生动物的生活环境，通过观察知道这些动物是不能被驯化的;出示家禽家畜以及宠物猫狗等图片，让幼儿在对比中明白这些动物比较温和、是被驯化的。教师出示一些被当作宠物来养的蛇的图片，让幼儿谈谈看法，引导幼儿得出“蛇是不能被驯化的，因此是野生动物”结论。

教师继而抛出问题：走丢的小狗、流浪猫是野生动物吗？幼儿基于前面关于驯化的经验，发现它们虽然自由生活在广阔的天地里，但依旧是被驯化的动物或其后代，并不能算是野生动物。教师进一步提问：“被遗弃的家宠会有怎样的遭遇？”幼儿带着问题思考，理解地球是动物和人类共同的家园，保护动物就是保护我们的生存环境。教师追随幼儿兴趣，设计“争做关爱宠物宣传员”活动。幼儿自由设计关爱宠物宣传标语和海报，教师鼓励幼儿在其他班级演讲和张贴;开展争当关爱宠物小主播活动，幼儿在爸爸妈妈帮助下收集更多有关宠物的知识，整理成科普小视频，借助网络进行宣传。

山东省枣庄市台儿庄区实验幼儿园  张孝芝

我們要引导幼儿，不要信谣言，目前没有明确的证据证实宠物会将病毒传染给人类。相对而言，疫情期间，如何保护好动物、从卫生方面如何预防生病是很关键的。比如狗每天要出去，那么带狗外出的人应该怎么办，在外面需要注意什么？让幼儿了解可以人少的时候去，在外应对粪便进行妥善处理，避免污染环境，滋生细菌，对家里宠物经常接触的地面、桌面、餐盆也要进行消毒。

北京市石景山区幼儿园  梁小溪

04  为什么说现在人与人尽量保持1米以上的距离？

想要回答这个问题，其实更多的是让幼儿知道在抗疫期间，人与人之间为什么要保持距离、安全距离是多少、喷嚏的飞沫能散多远。教师可以出示比较形象的图片，首先通过提问让幼儿细致观察：“这个小朋友怎么了？”幼儿回答“他生病了”。教师继续追问：“你是怎么看出他生病的？”幼儿回答：“因为他在咳嗽、打喷嚏，鼻涕都流出来了。”教师要继续引导幼儿仔细观察：“这个小朋友在咳嗽、打喷嚏时发生了什么事？”幼儿逐步发现：当打喷嚏时，我们的身体会不由自主地向前，使劲打出喷嚏，而此时病毒会随着咳嗽和喷嚏的飞沫飞出来。教师进一步让幼儿了解，飞沫会散布到大约1平方米的空气中，周围的人可能会因为吸入飞沫而被病毒感染，也可让幼儿模拟打喷嚏时的感觉。为了帮助幼儿提高防护能力，教师继续提问：“当我们生病时，尤其在咳嗽、打喷嚏时，该怎么做？”依据幼儿的回答，教师可逐步出示正确防护的图片，帮助幼儿建立安全防护意识。

北京市朝阳区新源里第二幼儿园  苗菁

05  口罩为什么能预防病毒？

教师可以带领孩子们认识口罩，用剪刀剪开口罩，发现口罩一共分为三层。外层是用来阻挡液体的无纺布做成的。中间的过滤层最重要，它有一个好听的名字，叫熔喷布。熔喷布上有很多的防护“小卫士”，站得很紧密，可以把病毒挡在外面;熔喷布还有静电，可以把病毒牢牢地吸附在口罩上。有了熔噴布的口罩，才能阻挡病毒。最里面的一层很柔软，可以吸走呼出来的湿气。此外，可以通过做科学实验的方式让幼儿了解分辨口罩的正反面方法，比如用口罩接水看看是否漏出来，并了解口罩的正确佩戴和脱摘方法。

上海市嘉定区清河路幼儿园  徐黎萍

“我们为什么要戴口罩呢？”“为什么妈妈不让我戴以前的漂亮口罩？”生活是孩子最宝贵的教育资源，眼前的疫情是最好的活教材。教师预设主题活动“口罩的秘密”，小班主题目标可以以认识口罩的作用、不排斥戴口罩为重点，中大班主题目标可以将认识口罩的结构以及不同类型的口罩的作用作为重点。和孩子小组话题探讨“为什么要戴口罩、戴口罩是什么感觉、在生活中还见过谁戴口罩”等话题。动手做口罩，了解口罩的结构，并探讨“为什么自己做的口罩没有用”，一起查找资料，探究口罩的秘密。

疫情过后，为避免过密接触，幼儿园要减少集体活动时间，侧重小组活动、区域活动和个别化教学。语言区可以准备不同类型的口罩图片和口罩名称配对，让幼儿加深对口罩的认识，了解不同口罩在不同场景下的使用;阅读角投放和口罩有关的绘本，如《怪兽的口罩》《小河马的大口罩》等;科学区可提供关于口罩的实验材料，如不同口罩的防水实验、医用口罩用酒精消毒后是否还有用的实验;表演区可以投放幼儿熟悉、喜欢的关于口罩的绘本故事里的人物道具，供幼儿角色扮演……

广东省深圳市宝安幼教集团第十五幼儿园（沙井中心幼儿园）   唐艳

06  还有哪些办法能保护我们呢？

孩子们可能看不到高科技的药物研究，却能够在电视上看到医护人员穿着一套“特殊的装备”去治疗和防护，为了激发幼儿对医护人员的尊敬、感恩之情，教师设计大班科学活动“特殊装备”。通过视频情景导入，激发幼儿认知兴趣。幼儿交流讨论：视频中的医护人员在干什么？他们和我们平时见到的医生有什么不一样？教师展示图片，让幼儿了解防护口罩、防护服、隔离衣帽、手部防护用品、足部隔离用品等防疫医护人员特殊装备的特点和用途。请幼儿猜一猜，“他们为什么要穿戴这些东西？如果不穿戴这些东西会怎么样？医护人员是怎样穿在身上的？”在接下来的环节里，幼儿观看特殊装备的穿脱和使用过程，了解穿脱防护装备的复杂步骤和严谨操作，并通过亲身体验、尝试穿脱防护装备，体会医护人员穿脱特殊装备的不容易。

山东省肥城市河西小学幼儿园  胡迎迎

日常洗手环节中，总是有一些小朋友“敷衍了事”，摸一下香皂，不搓洗直接冲水。在开展小班生活活动“洗手”时，我们做了一个小实验：准备几盆温水，区域游戏结束后，请孩子们分组在盆里洗手，每组小朋友在同一个水盆里洗。洗完后观察水盆里的水，并与清水对比。孩子们有些吃惊，明明看着自己的手不脏，但现在明显看到水特别脏。接着，我问孩子们：“现在自己的手洗干净了吗？”好多孩子都说洗干净了，还有的告诉我“脏东西都洗到盆里了”。于是我让孩子们又在清水盆里洗了一次手，这次不用香皂。孩子们第二次洗完手后，又进行观察，发现这次的水虽然没有第一次那么脏，但是对比清水还是浑浊了很多。孩子们有些想不明白，于是我告诉他们：用流动的水洗手，可以把脏东西冲掉，越洗越干净;而盆里的水是不流动的，有些脏东西又沾到手上了。最后，我们一起说着洗手儿歌用流动水又认真洗了一次手。网络上还有很多关于洗手的实验，例如用没洗过的、简单洗过的和正确香皂搓洗过的手分别摸面包片或苹果，然后密封做好标记，几天后会有不同程度的霉变。大家可以在家中陪孩子一起尝试，也能对孩子认真洗手起到督促作用。

北京市顺义区石园北区幼儿园  张天娇

责任编辑：谷珵