论小学数学教学中如何提高学生学习积极性

宋春艳

【摘  要】  如何提高学生学习积极性是所有学科教师都关注的问题，严谨精密的数学学科更应对其高度重视。本文围绕如何提高学生数学学习积极性，提出综合教学思维、改良教学风格、提升思考能力与维持学生热情四个不同维度的具体可行的教学方法，增强小学数学教学的综合性与趣味性，提高学生课堂参与度，锻炼学生思维能力，希望对小学数学教师完善教学实践有所启发。

【关键词】  小学数学;学习积极性;应用策略

数学学科包罗万象，对培养学生逻辑思维能力、理解能力和空间感知能力大有裨益。然而由于数学的抽象性、精密性以及数学教学的严谨性，学生对数学学习的积极性始终难以提高。部分学生不热爱数学学习，致使数学教学效果大打折扣，因此对教师改进教学方式提出了迫切要求。针对小学生学习的独特性，教师可根据数学教学特点，尝试以下方式以完善教学实践。

一、融会贯通，使教学内容清晰易懂

部分学生觉得数学课晦涩枯燥，很大程度上是因为难以理解数学课堂教学内容，而数学学科自身逻辑性、抽象性较强的特点也加大了数学学习的难度。因此，为了帮助学生理解教学内容且能够灵活应用，教师在教学过程中需要注重学科内部、学科与学科之间乃至学科与生活之间的融会贯通。数形结合正是学科内融会贯通的典例。在教学过程中，教师可以运用数形结合的方式，将数学逻辑内化到几何图形中去，化繁为简，使教学内容更加简单明晰。例如在教学《梯形的面积》一课时，仅凭抽象的解释和公式讲解并不能达到理想的教学效果。此时教师可以向学生展示梯形图形，并将其切割为此前學习过的三角形与正方形，不仅使学生直观地了解到梯形面积的组成，而且可以帮助学生根据所学知识推导出梯形面积公式，推动后续教学活动展开。这样以几何形式呈现代数问题，化抽象代数算式为具象几何图形，对学生的数学学习产生了极大便利。当然，数形结合思想并非适用于所有数学问题，教师要根据实际教学情况，选择恰当教学方法，将本课教学内容与之前所学知识或生活实际、甚至其他科目相联系，方便学生理解，也有助于引导学生掌握综合的思维模式，在后续数学学习乃至生活中都有很大的运用空间。

二、巧用幽默，令数学课堂妙趣横生

小学生更倾向于接受活泼形象的教学方式，因此可以用教学方式上的趣味性来抵消数学教学内容上的“枯燥”，从而使学生增强对数学的兴趣。教师主要可以通过以下三种方式提高数学教学趣味性。其一，教师可以利用多媒体形式呈现数学课堂内容。相较于传统的文字、图片素材，学生对音视频接受程度更高，且多媒体有助于学生进一步理解课堂内容，可促使学生集中注意力，提高课堂效率。其二，形象化教学在小学数学教学中不可或缺，教师要注重形象思维在教学中的应用。例如在教学《100以内的加法和减法》一课时，单一地给学生讲解进位方法或竖式计算是难以使之理解的。教师可以运用算盘、计数棒等教具，以形象化方式讲解竖式运算，将数字转化为可以看到、触碰到的实物，帮助学生吃透一百以内加减法的运算。其三，教师需要适当改善教学风格，以缓和严谨的教学内容给学生带来的压力。数学已经是一门极为精确的学科，教学时过于严肃、刻板，容易使学生失去学习数学的兴趣。因此，教师在教学过程中可适当穿插一些趣味知识或就本课内容进行拓展，甚至可以在学生注意力无法集中的时候讲个故事、说个笑话，适当吸引学生注意力，丰富学生对教学内容的了解，优化课堂效果。

三、举一反三，引导学生活跃思维

在生活中，趣味性与成就感无疑是提高积极性的重要方式，数学学习亦是如此。提高数学学习趣味性、使学生增强对数学学习的兴趣、给予学生鼓励激发学生在数学学习中的成就感对提高学生学习数学的积极性大有帮助，而引导学生举一反三正是增强数学趣味性与成就感的有效途径。人们常说“条条大路通罗马”，生活中存在多种可能，数学问题也有不同解决思路。孔夫子曾说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”举一反三对学生学习的重要意义由此也可见一斑。教师在数学课堂教学中应当为学生呈现多样数学思维方式，开拓学生解题思路，为学生举一反三奠定基础，起到“举一隅”的作用。并且，多样化教学思路也为学生提供了多种选择，使课堂自主性得到增强，也提高了数学学习的趣味性。当然，仅凭教师讲解是无法真正达到“举三隅反”的效果的，教师需要鼓励、引导学生自主探索不同解题思路与分析方法，活跃学生思维、提高学生自主学习能力。一方面，教师可以借助“翻转课堂”等形式，鼓励学生分享自己的分析方法与解题思路;另一方面，教师应当支持学生在作业、练习或测验中拓展思路，创造性地解答数学问题。例如在教学《数学广角——数与形》一课时，教师向学生阐释本课基础性的通过数字与图形特点发现规律的数学方法之后，可以邀请学生做“小老师”为大家讲解教材习题，鼓励学生积极思考、踊跃表达。在课后作业评讲时，教师需要对解题方法新颖、能够举一反三的学生予以肯定，提升学生数学学习的成就感。二者结合，对学生活跃思维、举一反三有很大的激励作用。

四、小组合作，维持学生学习热情

常言道：“独行快，众行远。”小组合作学习在提高学生学习效率、维持学生学习热情方面有不可忽略的效用。教师可以将学生划分为学习小组，组织不同小组之间的评比，促进学生相互沟通交流，提高学习效率的同时有利于形成具有竞争意识的学习氛围，激励学生不断进步。在组织学生进行小组交流时，教师要注意提出问题、明确目标，引导小组交流有秩序、有目的地展开，避免因盲目讨论而无法得到理想交流成果。在小组间评比时，教师应当重视评比机制设计，考虑多方面因素，如课堂表现积极程度、学习效果是否良好、是否遵守课堂纪律、是否保质保量完成作业等，力求公平、公正、公开，方可使学生信任、重视小组评比。例如在教学《分数除法》一课时，教师提出“互为倒数的两个数有什么特点”的问题之后，可以预留十分钟时间给学生进行小组交流讨论，再请小组代表回答此前提出的问题，为回答优异的小组加分。在接下来的课堂教学之中依据不同指标为小组加分，定期进行评比，对成绩突出的小组予以精神或物质激励，同时鼓励其他小组向其学习，为学生的数学学习提供持续动力。但这种教学方法也有其弊端，如小组合作流于形式而效果不好、学生盲目追求竞争不利于班级融洽氛围塑造等。这就要求教师做好把控工作，引导、监督学生切实有序地开展小组合作;同时强调“交流第一、评比第二”，鼓励学生友好竞争、共同进步，将不良影响降到最低，并且最大程度地保留学生对数学学习的热情。

兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣是增强学生学习积极性的最好方法。而无论是综合教学、趣味教学，还是拓展学生思维、开展小组合作，其本质都是引导学生建立与数学的情感联系，使之发自内心地愿意学习数学、乐于学习数学。在教学实践中，教师还应多加探索、积极实践，引导学生热爱思维碰撞、热爱数学学习，切实发挥数学塑造逻辑思维能力、培养理性思考能力的作用。