创意美育 提高素养

王兰

在新课程改革和学生核心素养培养的大背景下，美术社团是学生进行审美体验和创造性体验的主要阵地，为学校开展美育提供了帮助。衍纸作为纸艺的一种，因为它的简单而实用的特点，逐渐走进学校课堂。笔者以二、三年级的学生为对象进行了为期一年的衍纸社团教学研究。

一、魅力衍纸 激发兴趣

衍纸是一种以纸为媒介的手工制作艺术。艺术家通过不同颜色、大小的纸条卷成各种不同的形象，所以衍纸又被称为卷纸。衍纸艺术的魅力就在于其无限的表达能力，而多样的表达手法更凸显出纸艺的包罗万象。这门独特的手工艺术有着悠久的历史，起源于埃及，随后又被欧洲的修女们用来做教堂的装饰画，后来衍纸技术也传入了中国。近年来，纸艺不断发展，新颖的制作方式以及多变的材料使得衍纸有了更多的可能性。

衍纸通过简单的卷、捏、编、粘等就可以创造出千变万化的作品来，这些作品不仅可以是具有装饰作用的平面纸画，还可以是实用的立体生活用品。它简单而实用的特点增加了学生对它的学习兴趣。

笔者所教的衍纸社团都是以中低年级的学生为主，这个年龄段的学生活泼好动，对身边的世界充满着好奇心，但他们的动手能力还处于相对较弱的阶段，好在有着独特的想象力。“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的这句名言也同样适用于中低年级的衍纸教学。在课程起始阶段，笔者给学生欣赏了许多传统意义上的优秀衍纸作品。有一部分学生之前已经接触过一点衍纸的知识，能制作出简单的植物花草（图1）。

另一部分学生从未接触过衍纸，甚至也有对衍纸一无所知的学生。当笔者向学生展示衍纸作品时，学生就非常好奇，这些小小的纸条是如何变成一幅形象的纸条画呢？他们带着疑问，继续欣赏了一些创意的立体衍纸作品，包括书签、盆栽和抽象的具象艺术品等。打开学生的视野，让衍纸在他们的头脑中有个清晰的形象，使之呼之欲出，内心产生想要用衍纸来创作的欲望。

二、制订社团计划

美术社团应定位于培养学生正确的审美意识，提高审美能力和创造能力必须与中低年级学生的成长实际相结合。中低年级的学生普遍充满好奇心，学习能力也在逐渐提升，但由于生理原因动手能力还不是很强，所以前期的基础学习部分很重要。中后期学习是在前期的基础上进行再创作，特别是后期，需要学生用衍纸语言进行艺术创作，这相对于中期的模仿创作有质的飞跃。因此，教师要制订科学合理的教学计划，循序渐进地培养学生的审美意识和创造能力。（见表1）

三、新颖教学 创意制作

1.体验式教学，培养创新思维。在衍纸教学过程中，笔者将学生的兴趣、需要放在首位，鼓励学生发挥自己的创造力，自主选择合作伙伴，让他们的个性有更好的发展。往常教学中，教师一般会规定和同桌进行合作，所以学生们在听到可以自由组合选择伙伴会变得异常高兴，这在一定程度上又提高了他们的积极性。

体验式教学的方法多种多样，教师要根据学生的学情进行分析，创设体验情景，找到可以帮助他们自己感悟探究的方法。例如在教授制作衍纸植物时，笔者带领学生到校内的花园里进行了实地观察，并且一起分析讨论这些植物的形状、颜色、药用价值甚至花语等，从多方面了解植物。有的学生还能给大家讲出关于某个植物的故事，这又有了新的创作角度。回到教室后，孩子们都迫不及待开始了自己的创作，有的巧用密圆卷在贺卡上拼接成了向日葵花园，还在旁边用画笔赠送了一位可爱的葵花公主;也有的直接用衍纸条立起来制作出了在跑道比赛的蜗牛;还有的用单色衍纸为植物做了一件纸衣裳、花盘子等（图2），这些衍纸作品都极具个人色彩。学生在这节课中自主参与学习，获得了亲身体验，激发了他们的创造力，也为培养其探究求知能力奠定了基础。

2.自主讨论，提高探究实践能力。要帮助学生改变原有的单纯接受的学习方式，在开展有效学习的同时，培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究求知的心理倾向。

在学习礼盒制作时，笔者没有直接讲解衍纸礼盒该如何做，而是利用多媒体向学生展示了各类礼盒的图片进行欣赏，并提出“你认为立体的衍纸礼盒该如何制作？怎样才能使它变得更加美观、有新意？”这些问题，让小组学生讨论，探索它的制作方法。当时就有学生提出可以先像制作平面衍纸一样把礼盒的底部制作出来，再慢慢往上堆积形成立体的礼盒。笔者给学生欣赏了各种形状的礼盒，这时有学生问能不能做独特的形状，答案当然是可以。讨论完这些问题，学生就开始自己制作了，在制作过程中又遇到了难题，有学生发现用平时的方法不好粘贴固定，于是又开始下一轮交流尝试。在反复的自主探究过程中，他们发现只要将所有衍纸卷侧边涂满胶水就可以非常稳定地固定好。通过自己发现问题再逐一解决问题，学生得到了前所未有的成就感，对衍纸的学习热情日益高涨，在快乐中提高了实践能力。

四、传承发展 自我创造

任何一门艺术都会有传承和发展，继承总结前人优秀的经验，再加入自己的想法进行发展创造。

1.多手段教学，打好基础。衍纸艺术的制作方式比较简单，但也存在一些需要学生注意的地方。笔者在教学过程中，借助了微课解决制作难点，在必要的时候可以放大局部，更加清晰、直观。例如，在讲解如何运用电动卷纸笔时，因为零件太小，学生看不清晰原本使用的投影，也不可能每个学生单独教授。运用视频微课就很好地解决了问题。学生只有把基础知识技能学透彻了，才能进行下一步的创造。衍纸还有不少制作细节会被遗漏，这个时候就需要教师耐心地讲解提醒，让他们养成一个较好的手工制作习惯，也方便今后的学习。

2.激励性评价，鼓励创造。教师的激励性评价能给学生带来信心和成就感，适时给予学生鼓励，肯定他们的创造对教学有促进效果。随着衍纸课的深入教学，不少学生已经掌握了衍纸的基本技能，甚至能将课堂上学习到的衍纸引入生活进行创作，装扮家居环境。笔者鼓励学生将衍纸和其他材料进行了综合运用。例如，在布置課前准备作业时和学生进行了一个小游戏，要求他们在下一节课时每人带一种自己觉得可以用来和衍纸一起制作的材料，比一比谁的最有创意。结果，学生们真带来了不少奇特的材料，有树枝、闹钟、文具、不要的纸盒等等。这个时候问题也来了，该怎么和衍纸结合呢？提问了几个学生，倒是都能说出来一些，带树枝的学生说可以做挂毯（图3）;纸盒可以和衍纸进行组合变成漂亮的装饰画。这类课程的学习使得学生的创新能力和实践有机地统一，将老师教授的内容转换成自己的意识和能力，既学会了传统衍纸艺术的技能，又实现了开拓创新。

原来最普通的纸，换个角度也别有洞天。衍纸艺术用它独特的魅力吸引着学生的兴趣。传承手工艺术，把文化播进心田;创新特色作品，学生的潜能也通过这指间的一纸一艺逐渐开发。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.

[2]赵丛丛.将衍纸艺术带进小学美术课堂[J].美术教育研究，2013（22）：96-97.

[3]简·詹金斯.衍纸基础技法与创意[M].郑州：河南科学技术出版社，2017.