五年制高职学生革命传统文化的教育现状及对策研究——以连云港中医药高等职业技术学校为例

李 青

（江苏省连云港中医药高等职业技术学校政治教研室，江苏连云港222007）

革命传统文化是以马克思主义为指导，以共产主义为最终奋斗目标，为实现民族独立和人民解放而进行的伟大革命实践中创造出来的先进文化[1]。其核心精神就是全心全意为人民服务的思想、实事求是的科学态度、爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创业精神。对于五年制高职的学生来说，在部分学生群体中产生了不同程度的政治信仰缺失、理想信念迷茫、价值取向歪曲、诚信意识缺乏、社会责任淡化等思想问题。因此，利用革命传统文化资源加强和改进五年制高职学生的德育教育迫在眉睫。

一、革命传统文化资源的时代价值与功能

习近平总书记指出，革命传统资源是党的宝贵精神财富，要把这些革命传统资源作为开展爱国主义和党性教育的生动教材，深刻理解历史和人民选择中国共产党的历史必然性，进一步增强走中国特色社会主义道路、为党和人民的事业不懈奋斗的自觉性和坚定性[2]。革命传统文化资源丰富、鲜活生动，立场和旗帜鲜明，因此，高职学校应该积极利用和开发革命传统文化资源，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定文化自信，增强民族自豪感和历史使命感，勇于承担中华民族伟大复兴的重担。同时，充分挖掘本地的革命传统文化资源，使之与德育课程教学相结合，也是提升德育教学实效性的有效手段。

基于此，为了更好地探究五年制高职学生对革命传统文化的认知、参与度及需求情况，笔者以革命传统文化为主题展开了一次网络问卷调研。结合对连云港中医药高等职业技术学校（以下简称我校）学生的革命传统文化教育现状的分析，希望能对德育课程教学更具指向性，对改进提升德育课程教学具有一定的现实意义。

二、五年制高职学生革命传统文化教育现状分析

学校借助德育课程教学和各种学生活动适时对学生进行现实而深刻的革命传统文化教育，有助于增强学生的社会责任感、历史使命感和革命传统意识。调研以我校三年级学生为调查对象，发放网络调查问卷450份，收回有效问卷431份，问卷有效率为95.8%。

通过问卷分析，总体上我校的革命传统文化教育已经在学生中初显成效。学生对革命传统文化已具备一些基本认知，也愿意接受革命传统文化教育。目前，我校革命传统文化传播内容大多以医学护理系和中医药系两个系部为主，结合专业特色开展了一些校园文化活动，比如五四校园文化艺术节、“5·12”护士节、成人礼等。除此以外，我校的共青团组织也在革命传统文化的传播中发挥了一定的积极作用，定期组织志愿者服务，走访养老院慰问孤寡老人，走进社区进行中医诊疗等活动，以为人民服务为宗旨，增强了学生对革命传统文化的认识和领悟。当然，问卷调查中也发现了存在的一些问题，比如学生对革命传统文化缺乏热情，学校对革命传统文化教育缺乏重视，革命传统文化的传播缺乏时代性等一系列问题。具体表现在以下几个方面。

（一）学生对革命传统文化认知了解度不高

经统计我们可以很明显地看出，八成以上的高职学生对革命传统文化仅了解一点，甚至不了解，足以说明学生对革命传统文化认知了解度不高（如图1所示）。

当前在校高职生大多为“00后”，成长的物质条件和环境都较为优越，很难体会革命先烈的经历，对革命传统文化的产生过程和发展历程缺少深入了解；同时，有些高职学生对革命传统文化的教育意义缺乏清醒的认识，对革命传统文化的认知表现出无所谓的态度，这些都导致了部分学生对革命传统文化的认知了解度不高。

图1 革命传统文化认知情况统计图

（二）学生对革命传统文化认知的途径较单一

通过对革命传统文化认知的途径调研结果可见，大部分高职学生对革命传统文化的认知主要通过收听或观看革命历史题材影视作品、学校德育教师对于革命历史文化的讲授、阅读革命经典作品来了解。还有部分学生会参加学校或班级组织的革命文化传统纪念活动，提高对革命传统文化的了解。这些认知途径相对都较单一，导致高职学生对革命传统文化的认知不深刻，德育效果不明显（如图2所示）。

图2 革命传统文化认知途径统计图

（三）学校对革命传统文化的宣传力度不深入

经统计，对于学校对革命传统文化的宣传力度的看法，在受调查的400多名学生中，超过一半的高职学生并不满意。学校的革命传统文化教育往往流于表面，缺乏对革命传统文化的提炼，缺乏对这些文化的内在思想和精神价值的挖掘，忽视学生的实践体验，导致德育课堂教学缺乏感染力，教学效果大打折扣，所以更加难以转化为学生的行动指南（如图3所示）。

图3 革命传统文化宣传力度统计图

通过调查，对连云港革命传统教育基地的了解，在受调查的400多名高职三年级学生中，八成学生对连云港革命纪念馆较为了解，一半的学生对赣榆的抗日山有所耳闻，而其他本地革命传统教育基地却不甚了解（如图4所示）。

图4 连云港革命传统教育基地了解情况统计图

通过以上调查结果发现，五年制高职学生具有接受革命传统文化教育的意愿和需求，对革命传统文化的认同感也是积极的，但对革命传统文化的社会价值缺少深刻理解和足够重视。因此，这就需要德育教师创新课堂教学形式，使德育教学更贴近学生的学习和生活。

三、加强革命传统文化教育的策略

（一）加强高职德育课程教学平台建设

习近平总书记在全国高校思想政治会议中强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”。[3]应当推动德育课程教学中“互联网+革命传统文化资源”的结合，借助学校课程教学平台将革命传统文化资源融入德育课程教学之中，增强革命传统文化教育的渗透性，加深学生对革命传统文化的认知度。而在加强学生理论修养同时，也要创新德育课程教学方法，将社会实践引入德育课程教学之中，充分发掘连云港本地革命传统文化资源中鲜活的事例，增强教学的吸引力和感染力，以此提高学生对革命传统文化的认知和实践素养。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程是加强学生革命传统文化认知的一门非常重要的德育理论课，是高职学校开展革命传统文化认知活动的主要渠道。因此，高职学校德育教师要充分发掘互联网革命传统文化资源，将网络中的优秀视频、图片、文字等资源进行有机整合，以增强德育课堂教学的生动性和活泼性。通过“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的学习，结合连云港当地的革命传统文化资源，使学生能够大量了解中华民族的革命传统文化，有利于增强学生对革命传统文化的认知。

另外，学校可以借助德育课程教学平台，将革命传统文化资源融入其中，加紧建设学校的德育精品课程，着重打造一批既具有理论深度，又兼具实效性的特色讲座，针对不同专业和不同年级的学生进行讲解，借此进一步打造和锤炼一批优秀的德育专兼职教师。以增强德育课程教学的针对性和实效性为目的，开发和利用好连云港本地的革命传统文化资源。

（二）开展丰富多样的学生社团和团组织活动

习近平总书记指出：“文化的力量，总是‘润物细无声’，要化解各种矛盾，必须依靠文化的熏陶、教化、激励作用，发挥先进文化的凝聚、润滑、整合作用”。[4]高职学校是弘扬和传承革命传统文化的重要阵地之一。学校有必要加强革命传统文化的宣传，引导学生具有强烈的历史传承感和现实的感召力，拓宽学生对革命传统文化的认知途径。

高职学校可以通过开展多样化的社团和团组织活动，将传承和弘扬革命传统文化纳入学生实践活动的整体规划中。连云港本地的革命传统文化资源不仅涵盖革命遗址或革命纪念馆，还包括健在的老红军、老八路、烈士家属和曾经身处救灾一线的亲历者们的回忆。这些都属于革命传统文化中精神层面的资源。学校可以结合建党日、建军节、国防教育日等组织纪念活动，邀请其中的亲历者上一节革命传统教育课，向学生讲述亲身经历。这些鲜活的真人真事是真正能吸引学生、感动学生、教育学生的。同时，这些资源也可以转化为德育课程资源。

学校也可以利用学生课余时间开展与革命传统文化相关的实践活动，比如红歌比赛、话剧表演，通过音乐和表演将学生与历史相联系，引领学生重温革命历史，使学生能够直观地接触革命传统文化；可以组织与革命传统文化相关的创意比赛，例如用PPT设计红色班级徽章、借助抖音、火山、西瓜等软件拍摄反映革命传统文化的短视频比赛等，促进学生能够主动地研究革命历史。学生擅长这些软件的操作，既可以拓宽学习革命传统文化的途径，又有助于加深学生对革命传统文化的理解。在丰富学生课外学习活动的同时，也有利于创新德育课的教学形式。

（三）发挥学校领导和教师的表率作用

革命传统文化教育不仅适合高职学生的心理和生理特点，而且也符合此年龄段学生的思想实际和成长需要。因此，学校领导和教师要起到表率作用，树立热爱学习、言行一致、乐于助人等正面形象。从系部—班级—个人渐进式地推进革命传统文化教育，扩大学校对革命传统文化的宣传力度，而不是一味地要求德育教师在有限的课堂上灌输式的机械地完成教书育人的任务。

“在中国人民艰辛革命历程中形成的革命文化，是中华民族优秀文化传统的凝聚升华，是中国共产党和中国人民伟大创造精神的生动体现。不论现在还是将来，革命文化都是激励我们不懈奋斗的强大精神力量。”[5]因此，学校领导和老师也可以借助党课或团课的方式，主动进入课堂，向学生宣讲革命传统文化，加强和学生的互动，与学生展开探讨；为人师表，弘扬革命传统文化、抵制社会不正之风。让学生能亲眼看到、亲耳听到学校领导和老师的实践行动，引导学生，用人格魅力带动高职学生把革命传统文化的优秀基因传承下去。

同时，学校领导和教师也可以带头学习革命传统文化知识，有意识地将革命传统文化资源融入课程教育体系之中。语文教师可以借助红色经典著作将理想信念传达给学生；德育教师可以借助连云港的“雷锋车”事迹，将无私奉献的精神传递给学生；中医药系和医学护理系的专业课教师可以利用白求恩、钟南山等优秀医护人员的案例进行救死扶伤、为人民服务的严谨的医学态度的教育，等等。通过这些方式，让优秀的革命传统文化不断走入课堂，使革命传统教育具有更丰富的资源和途径，也有利于学生继承和发扬革命传统文化。

四、结 语

十九大报告中指出，“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。[6]高职学生是中国特色社会主义现代化事业的未来的建设者和主力军，因此，革命传统文化教育对他们树立正确的世界观、人生观和价值观尤其重要。将革命传统文化资源融入五年制高职德育教学中，这是一个长期持续的过程，需要学校的领导和老师共同的努力，找准革命传统文化教育的切入点，找到一条适合教材和学生实际的教学方法，将本地革命传统文化资源融入其中，启发学生积极探索，提高学生思想觉悟，“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”[7]