分析思维导图在妇产科护理教学中的应用

张 晶

（扎兰屯职业学院，内蒙古 扎兰屯 162650）

1 资料与方法

1.1 基本资料

采集2016.4～2017.8期间于我院妇产科实习的60名护生资料进行分析，均为女生，所有护生均完成在校本科必修课学习，并符合参与临床实习的相关要求，排除拒绝参与研究若中途退出研究者。按护理教学方法的不同分为甲、乙组两组，每组各30名，甲组年龄20～25岁，平均（23.4±0.9）岁；乙组年龄21～26岁，平均（23.7±1.3）岁。两组护生以上资料经分析，皆无明显差异（P＞0.05）。

1.2 方法

甲组采用传统教学方法，即带教老师按照教材内容，将理论知识逐一讲述给护生。乙组在传统教学模式基础上，采用思维导图教学，以“影响分娩的因素”为中心，延展出“产力”、“产道”、“精神心理因素”、“胎儿”内容，进而协助学生对本节课程内容有全面认知，协助学生将主干概念与分支间的关系有更深刻认识。思维导图见图1

图1 “影响分娩的因素”思维导图

1.3 观察指标

（1）通过考试评价护生理论知识作为情况满分为0～100分。

（2）采用匿名问卷调查的形式，评估护生对本次教学的满意度，有非常满意、满意于不满意之分。

1.4 统计学处理

2 结 果

乙组护生理论知识评分为（9 2.5±2.6）分，甲组为（76.3±3.0）分，差异有统计学意义（x2=5.240，P=0.027＜0.05）。甲组符合非常满意、满意的护生分别为16名、6名，乙组依次为24名、4名，乙组护生对本次临床教学满意度高于甲组，差异显著，有意义（P＜0.05）。

表1 两组护生教学满意度比较[n（%）]

3 讨 论

思维导图为一类新型教学方式，图形在绘制过程中，应用了多类颜色，符号，线条等因素，最后将一长串枯燥乏味的理论知识演变成色彩多样，易于牢记，高度组织性的图画。从宏观的角度分析，思维导图就是以图文为载体把人体大脑的想法“勾画”出来。在妇产科护理教学中，就是可结合学习目标应用思维导图设计教学方案，制作知识内容结构图，结合学情及时更改教案内容。在课程教学中，就是可应用多媒体把每一个末端节点采用超链接拓展更多内容，并以提问的方式引导学生对有关问题进行思考，这是增强学生对课程内容理解深度的有效方法；关键词的多彩性，能进一步激发学生学习积极性，更牢固的记忆知识点[2]。与此同时，教师也应积极引导学生利用思维导图记笔记，促进左，右大脑皮层功能的有效发挥。学生利用思维导图图文并茂的优势记录知识点，有利于简述知识点记忆的时间，并探析各项学习内容之间的逻辑关系。另外思维导图还有利于提升学生的自主学习能力。

在本次研究中，乙组护生理论知识得分、教学满意率均高于甲组，这提示将思维导图用于妇产科护理临床教学中，有益于提升护生对理论知识的学习效果及临床教学方法的满意度，值得推广。