中职德育课教学质量评价方式现状及优化举措

孟炜

摘要：德育课是中职开展德育教育的重要渠道，也是中职提高学生思想道德素质的主要方式。在职业教育日趋完善的当下社会，德育课对学生思想素质方面的提升作用也日益突显，教学评价作为德育课的重要构成部分，其评价方式的科学与否，将会对中职德育教学的质量产生重要的影响。

关键词：德育课;中职;质量评价;优化举措

引言：

教学评价是对教学质量的重要反馈，可以对后续教育的开展提供依据。德育课是中职开展思想道德教育的主要渠道，对于中职学生思想道德、价值观念的形成起着重要的作用。但是由于受传统应试思想的影响，德育课与其他课程一样，一直以来都采用闭卷考核的评价方式。这种评价方式无法对德育教学质量进行全面的反馈，而且严重的抑制了学生德育课学习的兴趣，而这对于德育课教学实效性的提升也是极为不利的。基于此，下文笔者主要从现状出发，分析中职德育课教学质量评价方式的优化策略，以期为其他中职德育教学工作者提供借鉴和参考。

一、中职德育课教学质量评价方式的现状分析

（一）重视程度不足

据相关调查显示，中职院校普遍对于德育课缺乏应有的重视，而这也严重的阻碍了教学质量评价效果的发挥。教育部门对于中职德育课提出了明确的要求，即选修课要在64课时以上，必修课每周2课时，共计开设4学期。但是由于中职院校普遍注重技能训练，各级各类技能大赛也开展火爆，德育教育的重要性被大家严重低估，从而导致中职德育课的开设情况往往并不达标。此外，中职院校用于德育教育的资金投入也往往不足，从而导致德育教育的教育设施、培训经费也经常有所短缺，这也严重的阻碍了中职德育课质量的提升[1]。

（二）评价方式单一

虽然新课改的进程已得到了很大的推进，但是几乎所有的中职院校都依旧采用闭卷考核的方式，对学生的德育学习情况进行评价，而考核的内容往往局限于德育常识方面的内容，教师在考试之前通常会为学生勾画重点，学生只需记忆背诵即可。而对教师教学方面的评价，也大都以学生闭卷考核情况为依据，却未将学生的能力和素质归入评价体系当中。这种单一的评价方式，不仅不利于教師专业素养的提升，而且不利于学生综合素质的发展，会严重的降低学生德育课学习的主动性。

（三）评价有失科学

中职学生的学习方法和学习习惯会相对欠佳，所以对于理论性和说教性较强的德育课时，往往具有较强的逆反情绪。在新课改日益深入的当下社会，教学评价的作用日益显著，学生的主体地位也日益突显，但是在实际教学过程中，教师很少能同时兼顾到学生情感及知识传授。只有少部分教师能做到依照学生的日常表现进行鼓励和评价，大部分教师依旧停留在依照学生闭卷考试成绩评价的层次，从而使教学评价缺乏系统性和完整性，而这对于中职德育教学质量的提升是极为不利的。

二、中职德育课教学质量评价方式的优化策略

（一）转变教职管理人员的观念

中职院校可以通过教学培训的方式，纠正教职工对于德育课教学的错误认识，使他们清楚的意识到德育课对于学生进步、学校发展的重要作用，从而使教职工管理人员对德育教学加强重视。中职院校教职工管理人员必须依照教育部的规定，真正落实德育教学的相关安排，采取科学有效的教学质量评价方式。此外，教师的专业素养和教学能力会直接对中职德育课教学的质量产生影响，所以教育部门必须严把中职德育教师的准入门槛，对中职德育教师加强教学培训，并将教师德育教学培训的成绩纳入到教师综合成绩评价当中。同时，教育部门可以选拔出优秀的德育课教师，为中职德育课教师进行集中培训，从而使中职德育教师的教课能力和专业素养可以得以切实提升。

（二）改革德育教学评价的体系

在中职德育课教学中，教师可以通过学生平时的表现、平时的学习及闭卷考核成绩，来对学生的德育学习情况进行评价，这种评价方式会相对系统全面，可以对学生德育理论和实践方面都有所考察。在实际教学过程中，教师可以积分评价的方式，即将学生的课堂表现、理论掌握、德育效果都纳入到对学生德育学习效果评价当中，评价成绩=平时表现及作业（20%）+课堂表现（15%）+考试成绩（35%）+教师评价（20%）+同学评价（10%）。此外，教师要依据评价的内容，采取行之有效的评价手段，如在对学生综合德育素养评价时，可以将学生的实践表现和日常表现相结合，构建中职院校学生德育综合评价指标，从而使评价的结果更具科学性和系统性[2]。

（三）构建以生为本的评级模式

中职德育课教学是一项具有创造性和计划性的工作，教学模式可以依据教学任务的不同而发生改变。在对中职教学质量评价时，要首先考量学生的德育实践能力，如教师在德育教学中是否可以理论联系实际，将德育知识与现实生活联系起来，体现出当今社会的特征;是否关注到学生的兴趣喜好，并将学生的兴趣喜好与德育知识相结合，从而使学生更具德育学习的兴趣，化被动学习为主动学习。是否运用引导性和开放性的手段，调动学生对德育问题探究的兴趣，使学生主动去发现德育问题进行学习探究;是否借助现代教学设备，创设情境，启发思维，从而使学生的德育思维更加活跃，德育意识更加鲜明[3]。除了要使评价的标准多元化外，还要使评价的对象多元化，可以不仅限于教师、学生、领导，还可以再增加专家的评价，同行的评价等等，从而使中职德育课教学质量评价更加全面。

三、结语

综上所述，德育课作为中职开展德育教育的主要途径，其教学质量的高低，将对中职学生今后的发展和成长产生直接的影响。在中职德育教学中，采取科学合理的质量评价方式，不仅可以使德育教学的质量得以提升，而且可以使学生的文化水平和思想素质得以均衡发展，而这对于国家人才培养计划的落实是大有裨益的。

参考文献：

[1]张胜杰.中职德育课教学评价初探[J].天津职业院校联合学报.2016 （04）：76-79.

[2]许杰.中职德育教学评价方法改革浅探[J].职教通讯.2015 （15）：79-80.

[3]杨善铭.试论中职德育教学效果评价体系的构建[J].中等职业教育（理论）.2012 （03）：23-26.