如何利用绘本提高幼儿的综合能力

石琳琳

绘本是通过手工绘画来展现美丽图片的书籍。多组生动、形象、美丽的图片，串联起来形成一个完整的故事。故事的生动内容和绘本的精美画面会给幼儿留下深刻的印象，激发幼儿主动阅读和学习的积极性，从而促进幼儿多种能力的提高。在具体教学中，教师要借助绘本的帮助，通过有效的指导给幼儿创设阅读情境，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提高综合能力。

听读结合，点燃幼儿的想象力

苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”通过阅读，幼儿的想象力会被充分地激发，幼儿可以张开想象的翅膀，在故事的世界中自由地遨游。幼儿由于年龄还比较小，认识的字并不是很多，绘本通过大量的图画来展现故事的情境，文字语言比较少，正好适合幼儿的需要。教师给幼儿进行朗读，带领幼儿一起去学习，会让幼儿在故事中发挥想象力，尽情地去想象故事的发展，构思接下来的情节。

例如在阅读暖房子绘本系列中的《特别的圣诞节》时，教师给幼儿朗读故事。故事一开始说“平安夜到了，小刺猬在厨房里忙着，就在这时‘砰的一声响，有什么东西掉在了窗外……”教师可以停一下，让幼儿们一边看绘本一边去想象一下“砰”的声音是什么呢？幼儿们的想象力是非常丰富的，教师给幼儿提供一个舞台，幼儿们会给教师一个惊喜。

读做结合，激发幼儿审美能力

绘本中有很多唯美的画面和动人的故事情节，教师在教学中要借助绘本的丰富内容和图片让幼儿们行动起来。教师可以根据绘本内容让幼儿一边读，一边做，既提高了幼儿的阅读理解能力，又提高了幼儿的动手操作能力。通过动手的方式给幼儿的学习注入了新鲜的血液，增加了幼儿的学习兴趣，让幼儿们可以在愉快的氛围中快乐地探究和学习。幼儿在动手中也会形成自己的审美意识，按照他们自己认为美的方向去努力。

活泼好动本身就是幼儿的天性，教师要给幼儿提供一些让他们动起来的机会。例如教师在阅读《亲爱的雪人》的时候，故事讲到了春天来了，雪人融化了，小兔子伤心地哭了。为了安慰小兔宝宝，兔妈妈说：“小雪人去旅游了，还给你寄来了很多的明信片。有来自沙漠的，有来自丛林的，有来自海洋的……”小兔子对小雪人的旅游充满了好奇，认真地欣赏小雪人寄来的每一种明信片。教师可以带领幼儿一起来动手制作一张明信片，让幼儿在做中学。幼儿们会根据绘本上给出的明信片的格式和样式进行构思和制作，幼儿们会进行模仿和创新，向着他们认为“美”和“好”的方向去制作，从而提高了幼儿的审美能力。

同伴互读，促进幼儿合作学习能力

在绘本的阅读过程中，教师可以让幼儿两两组队进行相互阅读。这样的学习过程可以促进幼儿之间的交流和沟通，让幼儿可以灵活地运用语言来表达自己对于绘本故事内容的理解。在沟通和交流中幼儿的思想会变得更加开阔，幼儿之间可以实现取长补短。在相互的阅读中，幼儿的阅读能力和语言表达能力都得到了锻炼，为幼儿更快地掌握与人交流的技巧打下了坚实的基础。通过相互学习，幼儿也会感受到阅读的成就感，从而增加了他们的自信心。幼儿们之间的讲述会带着他们的理解，更好地展现出了故事中的亲情和暖意，为幼儿学习营造出了更和谐的氛围，让幼儿可以在一种轻松、愉快、自由、温暖的氛围中进行知识的探究。

自主诵读，提高幼儿自主探究能力

绘本都是通过手工绘画出来的，所以它本身就是一件艺术作品，再融入生动的故事，更是充分地展现出了它的生命力。教师在指导幼儿进行诵读的时候，要充分地相信幼儿，给幼儿一个空间，教师在讲解后，让他们根据自己的理解去探究绘本中的故事内容和想要表达的教育思想，从而提高幼儿的自主探究能力。通过幼儿自己的探究和思考，幼儿的思维能力和推理判断能力都得到了锻炼，而且在思考中幼儿对于故事中的真善美形成了深刻的认识，促进了幼儿形成健康的心理和正确的价值观。

總之，幼儿各方面能力的提高是一个循序渐进的过程，教师在利用绘本教学中要充分地挖掘绘本的内容和形式，采用丰富的教学方式来引导幼儿进行学习和探究，促进幼儿思维的快速运转和思考。通过幼儿的探究和自主思考，幼儿的多种能力都会得到锻炼和提高，这种变化是潜移默化的，它就像是春雨，随风潜入夜，润物细无声，滋润着幼儿的心田，促进了幼儿的可持续发展。

（作者单位：江苏省如皋市石庄镇张黄幼儿园）