基于OBE理念的“数据库开发与应用”课程教学改革

杜红乐 张燕

摘 要：针对传统教学方法单一、被动学习等问题，结合OBE理念和应用型人才的培养目标，对“数据库开发与应用”课程进行了改革，从教学内容优化、课堂教学设计、课程考核选择等方面开展“以学生为中心、以产出为导向”的课程教学改革探索。以多元智能和深度学习理论为基础、以成果产生为导向、以项目开发为主线、以多元课堂为手段、以多元考核为保障开展课程教学改革，课程教学设计、课堂教学设计以及重过程的多元考核方式可以充分调动学生的主动性，培养学生自主学习、语言表达、综合实践等方面的能力。

关键词：深度学习; 產出导向; OBE理念; 课程改革

中图分类号： G642

文献标志码： A

Abstract：Aiming at the problems of traditional teaching method and passive learning， combining OBE concept and training objective of applied talents， we should carry out "student-centered， output-oriented" teaching reform on the course of "Database Development and Application" from the aspects of teaching content optimization， classroom teaching design， course assessment and selection. Based on the theory of multiple intelligences and deep learning， guided by the production of achievements and the development of projects， and guaranteed by multiple assessments， this paper carries out the curriculum reform. The course teaching design， the classroom teaching design and the process oriented multiple assessment methods can fully mobilize the initiative of students， and cultivate students' abilities in autonomous learning， language expression and comprehensive practice.

Key words：Deep learning; Output oriented; OBEconcept; Courses reform

0 引言

“数据库开发与应用”是计算机专业的一门专业主干课，有较强的理论性和实践性，主要培养学生的数据库需求分析、设计开发、管理维护等方面的知识，以往的教学多采用案例教学，学生接受知识较被动，学习效果考核多以作业和期末考试为主，不利于调动学生学习积极性和主动性。

传统教学模式，课程体系及课程目标以学科为中心，强调学生学习相应的课程后能够系统、完整地掌握该学科或专业知识，基于OBE理念的教学设计“以学生为中心、以成果为导向”，关注学生的学习后具备什么样的能力及能做什么，然后采用反向设计的方式，确定教学目标、教学内容、设计课堂教学及评价模式等。相对于传统的学科导向的教学模式，强调以学生为中心，关注最终的学习成果，教学设计、教学实施、教学评价都围绕着学习成果展开，并依据课程评价结果做持续改进。

文献[1]指出提高人才培养质量应该开展目标导向的教育，着重分析了确定培养目标的重要性，及推行OBE教育理念的难度以及应对策略;文献[2]指出成果导向教育教育理念由一个范例、两个目标、三个前提、四个执行原则及五个实施要点组成，并提出目标导向、纵向连贯、横向整合、能力检验的成果导向教学设计理念;文献[3]介绍了汕头大学开展OBE教育模式的实践，从实践架构、实施特点、实施重点、实施特色等方面进行了详细阐述;文献[4-7]把OBE教育理念引入到数据库课程的教学中，从不同角度对数据库课程的教学进行了改革，但对于不同的学校定位、不同的人才培养目标、不同的学生基础，需要探索适合自己学校人才培养目标、学生基础的教学模式。

基于以上分析，本文从微观角度，把OBE教育理念引入到《数据库开发与应用中》课程中，探索以多元智能和深度学习理论为基础、以成果产生为导向、以项目开发为主线、以多元课堂为手段、以多元考核为保障的课程教学模式，从课程目标的确定、课程教学设计、课堂教学设计以及课程考核和课堂教学考核等方面介绍对数据库开发与设计课程开展的教学改革探索。

1 基于OBE理念的课程教学目标

依据学校应用型本科定位及应用型人才培养目标，结合计算机科学与技术专业毕业要求，制定《数据库开发与应用》课程目标（通过对该课程的学习，学生应具备的能力）：通过课程学习学生应具备数据库应用系统分析、设计、建模以及数据库应用系统开发编程、数据库操作访问、数据库应用系统维护管理的专业能力，使学生达到对毕业生“具有对复杂数据库应用系统进行分析、设计、建模、应用、优化、维护等能力”的专业要求，详细的课程目标包括：（1）理解数据库相关的概念、关系数据模型的原理及SQL语言、数据库设计、数据库编程、数据库管理的基础知识，了解数据库的新技术及发展趋势;（2）掌握数据库应用系统的分析、设计、建模，具有信息管理系统的数据库设计能力;（3）能够熟练使用一种数据库产品，掌握数据库实现、管理、维护的能力;（4）掌握数据库编程，培养学生运用数据库编程、程序编程解决复杂软件系统中数据库编程能力;（5）具有自主学习和终身学习的能力，能查阅、分析、评价、综述文献，能够了解数据库的最新技术，开展扩展性学习，详细的课程培养目标及毕业要求对应关系见表1。

2 基本OBE理念的课程教学设计

基于OBE理念的课程教学设计的本质是“反向设计”，就是以最终培养目标（最终学习成果）为起点，课程教学设计、开展教学活动及教学效果评价等，课程教学设计、开展教学活动、教学评价不是依据专业发展的系统性、科学性等因素，而是学习产出的需求。OBE教育理念强调以学习成果导向、以学生为中心及持续改进，针对该基本思想，课程教学设计思路如图1所示。

2.1 教学内容设计

为使学生通过该课程的学习获得相应的学习成果，对《数据库开发与应用》课程教学内容进行整合、优化，依据课程目标及预期学习陈果对教学内容进行划分、组织，详细的知识模块划分及模块包括的核心知识点如表2所示。

2.2 教学实施设计

在OBE理念下，教学实施的基本原则[9]：（1）教学实施过程设计应该聚焦于最终学习成果，教学实施的设计也应服务于最终学习成果的达成，教师应该清楚并帮助学生的达成最终的学习成果（知识、能力、素养等），教学实施的每个环节及教学评价方法的设计都以让学生充分展示其学习成果为前提;（2）教学设计要考虑学生的个体差异，要在学习资源和时间上要给每个学生都有达成学习成果的机会，应以较弹性的方式满足学生个性化的需求，让学生有机会展示自己的学习成果;（3）应提高学生的学习期待，制定有挑战性的任务，鼓励学生进行深度学习，促使学习成果达成。

OBE教育理念下强调学生学习产出，即强调教学后的输出而不是教学过程中的输入，注重个性化教学，因此教学策略的选择、教学方法的设计同样以学习产出为导向，教学产出与教学策略见表3所示。结合OBE教育理念的要求、数据库开发与应用课程特点、汕头大学（探究式项目）的成功经验[3]，以及作者前期开展项目式翻转课堂及把深度学习理论引入到课堂教学中的经验[10-11]，对《数据库开发与应用》课程的课堂教学进行以多元智能和深度学习理论为基础、以成果产出为导向、以项目开发为主线、以多元课堂为手段的课堂教学设计，以基于深度学习理论的项目式翻转课堂的教学设计思路如图2所示。

由图2可以看到，深度学习理论、翻转课堂、项目驱动教学可以很好的融合，教学设计中的各个阶段可以和深度学习理论对应，使得所学知识经历获取、内化、升华，教学设计中的四个阶段与翻转课堂的三个阶段（课前、课中、课后）很好的对应，与OBE教育理念的以成果为导向、学生为中心及持续改进的基本思想一致，因此教学设计采用以项目式翻转课堂为主，其它案例教学、混合式教学等方法为辅的课堂教学设计。

3 基于OBE理念的教学评价设计

评价学生的学习效果及教学效果目的在于评价学生是否获得预期的学习成果，为持续改进提供依据，依据毕业要求指标项与知识模块、教学活动之间的对应关系，对于数据库开发与应用课程来说，通过该课程的学习获得的学习成果可以归纳为：对相关知识的识记及理解、运用知识分析较复杂软件系统的问题，针对复杂软件系统的数据库进行设计、个人的语言及文字表达、团队的协作沟通交流等。以项目式翻转课堂为例，课堂教学对学习成果达成情况进行考核评价，详细的课堂教学活动与学习成果之间的关系，如表4所示。

针对上面的课程教学设计和课堂教学设计，考核也包括课程考核和基于过程的课堂教学考核，课程和课堂的考核设计是基于上面给出的学习成果，这要是对学习成果的达成情况进行考核，针对各项教学获得对毕业要求指标项的支撑强度，对各个考核环节进行分解并确定权重系数。对于不同的教学策略采用不同的课堂考核方式，对于项目式翻转课堂的课堂考核，详细的过程考核内容同表4的项目一致，依据每一项的得分情况对该项的完成度进行考核，课程总评成绩中笔试占50%、过程考核占50%（其表4中的情况还包括课堂参与度、讨论参与度、问题回答数量、课堂考勤等）。笔试主要考核学生基础知识、基本理论的掌握情况，并用相关知识分析、设计、建模解决软件系统的能力;项目完成主要考核对软件系统的分析、设计、优化及系统开发能力，及团队协作、沟通交流能力;答辩过程主要考核工程知识、解决方设计、语言表达等方面的能力;各类文档主要考核语言表达、方案优化、工具应用等方面的能力。每种教学策略的课堂考核所占比重与采用该教学策略的课时数成正比，根据需要采用一次或若干次该教学策略的课堂考核结果。

4 总结

随着中国加入华盛顿协议，基于工程教育的人才培养越来越受到各级教育者的关注，各类学校也在积极参与工程教育认证及相应的教育教学改革，本文结合我校应用型本科的定位、应用型人才的培养目标及计算机科学与技术专业的人才培养目标，针对数据库开发与应用课程的特点，基于OBE教育理念、深度学习理论及多元智能理论，在数据库开发与应用课程中开展以项目开发为主线、以多元教学方法为手段、以多元考核为保障的课程教学改革探索。

参考文献

[1] 巩建闽.实施基于成果教育OBE的原因及策略[J].国家教育行政學院学报，2016（6）：48-53.

[2] 申天恩，斯蒂文·洛克.论成果导向的教育理念[J].高校教育管理，2016，10（5）：47-51.

[3] 顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[4] 夏彬，张少娴.基于OBE理念的《数据库系统》课程体系建设[J].现代计算机，2019（24）：57-59.

[5] 许佳捷，张若茜.OBE教育理念驱动的数据库课程建设与改革思路浅析[J].教育教学论坛，2019（23）：144-145.

[6] 刘爱华，陈钧.基于OBE理念的数据库课程研讨式教学研究与实践[J].计算机教育，2018（9）：112-115.

[7] 江国粹.OBE导向下“加分制”在《数据库应用技术》课程教学中的应用[J].集宁师范学院学报，2019，41（4）：80-84.

[8] 陆鑫.OBE工程教育模式下课程教学设计研究[J].计算机教育，2017（10）：135-139.

[9] 李志义，朱泓，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（02）：29-34.

[10] 杜红乐，张燕.项目式翻转课堂教学探索与实践[J].微型电脑应用，2017，33（1）：20-23.

[11] 杜红乐，张燕.深度学习在实践教学中的应用研究[J].微型电脑应用，2015，31（4）：37-40.

（收稿日期： 2019.10.21）