展开捆绑式小组合作学习,提升小学美术教学的实效性

林园园

【摘要】教育改革的不断深入对学生的知识水平和美术能力提出了更多条件和要求。在此情况下，教师不仅要通过课堂教学来引导学生掌握更多的美术基础知识，同时还要结合教学进度为学生安排一系列的实践探究活动，利用捆绑式小组学习的方式来引导学生主动的进行学习和练习。这样才能全面的实现小学美术高效课程全面构建。

【关键词】捆绑式  小组合作学习  小学美术教学  实效性

【中图分类号】G623.75   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0221-02

与传统的小学美术课的教学方式不同，捆绑式小组学习主要是将学生作为课堂的中心和主题，根据学生层次将其划分为若干个小组，引导学生根据美术教学的要求来进行相关的讨论和交流，以期能够借助各方面的力量来解决美术学习过程中存在的问题。在小组学习当中，教师还必须要加强对个体学生的重视，充分的鼓励每个学生利用自己的聪明才智来进行美术学习和创作，并根据学生的具体情况对其进行有效的指导和引导。这样才能全面提升学生的合作探究能力和美术综合水平。

一、在捆绑式小组合作学习当中有效整合教学内容

合作小组当中的学生本身就有较为明显的个体差异，在具体课程教学过程中，若利用统一的内容来开展课堂教学，往往很难更好地满足不同层次学生的美术学习需求。基于此，教师就需要对当下的美术教材进行全面地剖析和研究，在掌握美术教学的中心和主题之后，科学合理地将美术教学内容分为综合探索、应用设计、表现造型、评述欣赏等的不同类型。然后，利用多媒体信息技术提取一些与美术教学主题相关的区域元素和网络元素，将其融入到实际的课堂教学过程中，引导学生进行深入的学习和探究。在学生掌握了部分的美术知识和技能之后，教师再进一步的进行美术教学内容的拓展和延伸。这样不仅能够兼顾小组当中的每一个学生，同时也能够使学生对后续的小学美术学习产生浓厚的兴趣。

二、在捆绑式小组合作学习当中构建美术教学情境

小学阶段学生的形象思维较为活跃，对于枯燥乏味的文字并不感兴趣。因此在教学过程中，教师可以巧妙的利用多媒体教学设备来代替传统的课堂教学模式。利用小组学生喜欢的图片、声音、动画、视频、文本的多元化元素，为学生构建集交互性、趣味性、直观性为一体的美术教学情境，全面利用视听体验来激活学生的情感和美术思维。然后，教师在结合小组学生的特性来提出一系列的合作探究问题，引导学生在具体场景下进行鉴赏和学習。

例如，在进行“团扇”的课堂教学过程当中，教师可利用PPT课件向学生引导学生阅读“银烛秋光冷画屏轻，罗小扇扑流萤”、“团扇复团扇，奉君清暑殿”，向学生讲解团扇的起源、特点、造型、扇面题材等内容;也可以向学生呈现《瑶宫秋扇图》，以及腰形、瓜菱形、六边形、扁圆形、圆形等的团扇，让小组学生认真的进行观看，对不同的团扇作品进行对比，通过合作探究的方式来加深学生对团扇的认知和理解。然后，教师可以进一步的利用短视频向学生呈现团扇的制作流程，利用暂停、播放的功能来进行分步讲解，使学生更好的掌握制作技巧和绘画技巧。在学生掌握了基础知识之后，教师可以让小组学生参考教材和视频当中的团扇作品，自主的设计并剪出团扇的形状，按照相关的要求完成团扇主体的制作。另外，也可以让小组学生结合自身喜好选择书法、山水画、人物画、花鸟画来装饰扇面，在绘画的过程中充分的参考优秀团扇作品的着色和构图的方法，从而完成具有特色性和艺术性的团扇作品的创作。

三、在捆绑式小组合作学习当中开展多样实践活动

在美术课堂教学环节，教师需要尽可能的为小学生提供更多的交流讨论的机会，要求小组学生利用自己喜欢的方式和方法来进行探究，通过生生交流、师生交流的方式来解决美术学习问题和绘画问题。另外，教师可结合教学进度和小组学生的水平来为其安排螺旋递进式的美术学习任务，引导学生循序渐进的进行美术学习和实践。在这过程当中，教师也可以结合捆绑式小组学习的特性来开展一系列的美术绘画活动、美术作品鉴赏、美术知识竞赛，要求每一个小组成员积极的参与其中。这样不仅能够提高小组学生的课堂参与度，同时也能够使小组当中每个成员的美术水平和美术能力都能够得到全面的提升。

结束语

为了使小学美术教学能够取得预期的成效，教师必须要对捆绑式小组学习进行全面的分析和了解，结合小组学生的美术水平和学习规律来进行课堂教学环节的设计。在这过程中，教师除了要根据小组学生的学习需求引进生动有趣的美术教学内容之外，还必须要为学生构建直观的美术教学情境，引导学生以小组为单位来进行美术鉴赏和绘画练习。这样不仅能够使学生更好的体会美术学习的魅力和内涵，同时也能够为小学美术教学和捆绑式小组合作学习的全面开展奠定良好的基础。

参考文献：

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[3]韩刚.展开捆绑式小组合作学习，提升小学美术教学的实效性[J].学周刊，2018（13）：119-120.